सुनने में अक्षम बच्चों की विशेषताएं: शिक्षा और पुनर्वास की विशेषताएं

2024 लेखक: Priscilla Miln | [email protected]. अंतिम बार संशोधित: 2024-02-18 01:14

बधिर बच्चों के संक्षिप्त विवरण से पता चलता है कि उनकी शिक्षा स्कूल और विशेष संस्थानों दोनों में संभव है। श्रवण दोष (एक प्रारंभिक दोष) भाषण के अविकसितता (एक माध्यमिक दोष) और प्रभावित (दृश्य धारणा, सोच, रुचि, स्मृति) से जुड़े अन्य कार्यों की मंदी या विशिष्ट गठन की ओर जाता है, जो समग्र रूप से मनोवैज्ञानिक गठन में देरी करता है। विशेष मनोविज्ञान में इस प्रकार के मनोवैज्ञानिक विकास को न्यूनता कहते हैं।

सुनने में अक्षम बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं

श्रवण विकृति वाले बच्चों का मनोवैज्ञानिक विकास उन्हीं प्रतिमानों का पालन करता है जो सामान्य रूप से सुनने वाले बच्चों (एल.एस. वायगोत्स्की) के विकास में प्रकट होते हैं। श्रवण विकृति वाले बच्चों का मनोवैज्ञानिक विकास बाहरी प्रभावों और उनके आसपास की दुनिया के साथ संपर्कों को सीमित करने की विशेष परिस्थितियों में होता है। नतीजतन, बच्चे की मनोवैज्ञानिक गतिविधि सरल हो जाती है, बाहरी प्रभावों के साथ बातचीत बन जाएगीकम कठिन और भिन्न, क्रॉस-फ़ंक्शनल इंटरैक्शन जो रूप बदल रहे हैं।

सुनने की अक्षमता वाले बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं से पता चलता है कि इस तरह की विकृति वाले बच्चे के लिए, वस्तुओं और वस्तुओं के आकार को अक्सर निष्क्रिय रूढ़ियों के रूप में प्रस्तुत किया जाता है: यहाँ एक हरे रंग की गेंदबाज टोपी है, नीला नहीं है लंबी एक गेंदबाज टोपी, दूसरी वस्तु। बधिर प्रीस्कूलर जिन्होंने सीखने के दौरान जानकारी में महारत हासिल कर ली है, अक्सर मुश्किल होने पर संचार के साधन के रूप में प्राकृतिक इशारों का उपयोग करते हैं।

बधिर बच्चों को सामान्य रूप से सुनने वाले बच्चों की तुलना में मनोवैज्ञानिक गठन की गति में परिवर्तन का अनुभव हो सकता है: जन्म के बाद एक निश्चित अवधि के बाद मनोवैज्ञानिक विकास का अवरोध और / या सुनवाई हानि के बाद और उचित परिस्थितियों में आगे की अवधि में मजबूर होना शिक्षण और शिक्षा।

सुनने की अक्षमता वाले बच्चे के लिए, ओलिगोफ्रेनिया कुछ इंद्रियों के कामकाज और दूसरों के सशर्त संरक्षण में विशेषता है। उदाहरण के लिए, त्वचा की संवेदनशीलता को संरक्षित किया जाता है, हालांकि, प्रशिक्षण के अभाव में, श्रवण धारणा विकसित नहीं होती है, और विशेष परिस्थितियों में दृश्य धारणा बनती है, सुनवाई के लिए क्षतिपूर्ति।

बच्चे में सोच के दृश्य रूप हावी हैं, और लिखित भाषा (शिक्षण पद्धति के अनुसार, ये बच्चे कम उम्र में, 3 साल की उम्र से पहले पढ़ना सीखते हैं) मौखिक भाषण पर हावी है। पैथोलॉजी संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत उद्योग के गठन की ख़ासियत की ओर ले जाती है। संज्ञानात्मक उद्योग के लक्षण:

1. बधिर बच्चे का विजुअल एनालाइजर पर्यावरण को समझने में मुख्य भूमिका निभाएगाशांति और जानकारी हासिल करने में।
2. श्रवण विकृति वाले बच्चे में दृश्य धारणा के गठन में कई विशिष्ट विशेषताएं हैं: एक विश्लेषणात्मक प्रकार की धारणा: वे वस्तुओं के तत्वों और विवरणों को नोटिस करते हैं, चित्रों में अधिक विवरण और तत्व होते हैं।
3. सिंथेटिक धारणा में कठिनाइयाँ: आंतरायिक, उल्टे चित्रों को पहचानने में कठिनाई, स्थानिक संबंधों को व्यक्त करने वाले चित्रों को समझने में।
4. इस विकृति के साथ एक प्रीस्कूलर दृश्य समझ के आधार पर स्पीकर के भाषण को समझने में सक्षम है।

दृश्य धारणा की भूमिका

विकृति की क्षतिपूर्ति करने में दृश्य धारणा बहुत बड़ी भूमिका निभाती है। श्रवण और दृष्टि दोष वाले बच्चों की एक सामान्य विशेषता उनके सुनने वाले साथियों की तुलना में वस्तुओं की धीमी पहचान है। इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बधिर और सुनने वाले बच्चों को कम समय (22 से 7 s तक) के लिए प्रसिद्ध चीजों के चित्र दिखाए जाते हैं। इससे आपको पता चलता है कि बच्चों को वस्तुओं को पहचानने में कितना समय लगता है।

बधिर बच्चों में उनके सुनने वाले साथियों की तुलना में धीमी समझ और पहचान थी। उन्हें वस्तु के सूचनात्मक गुणों को नोट करने के लिए अधिक समय चाहिए। 180-डिग्री उल्टे स्थिति में परिचित वस्तुओं, ज्यामितीय आकृतियों, स्वायत्त तत्वों (बिंदुओं और रेखाओं के समूह) को पहचानने की आवश्यकता होने पर अधिक महत्वपूर्ण बाधाएं दिखाई देती हैं।

वैज्ञानिकों के सिद्धांत के अनुसार, यह कम विस्तृत विश्लेषण और वस्तुओं के संश्लेषण के कारण है, जिसमें देरी सेबहरे बच्चों में धारणा के पाठ्यक्रम की मनमानी का गठन। वस्तुओं के आकार पर जोर देना और पहचानना उचित संकेतन में महारत हासिल करके और व्यवहार में उनका उपयोग करके सुविधा प्रदान करता है।

सोचने की विशेषताएं

माता-पिता और शिक्षकों को श्रवण बाधित बच्चों का संक्षिप्त विवरण जानना आवश्यक है। सोच के विकास में, विशेषज्ञ ध्यान देते हैं कि श्रवण दोष वाले बच्चे की मौखिक स्मृति के गुण सीधे उनके भाषण निर्माण की धीमी गति से संबंधित होते हैं। सोच के लक्षण:

• विकलांग बच्चा मौखिक-तार्किक पर दृश्य-आलंकारिक सोच की श्रेष्ठता को नोटिस करता है;
• मौखिक-तार्किक सोच के गठन की डिग्री बधिरों के भाषण के गठन पर निर्भर करती है।

इस विकृति वाले बच्चे की सोच की विशिष्ट विशेषताओं को मौखिक भाषण की बाधित महारत के साथ जोड़ा जाता है। यह मौखिक-तार्किक सोच के निर्माण में अधिक स्पष्ट रूप से व्यक्त किया गया है। बहरे और कम सुनने वाले छात्रों की दृश्य-प्रभावी और लाक्षणिक सोच में भी विशिष्ट विशेषताएं हैं।

श्रवण दोष सभी मानसिक क्रियाओं के गठन को प्रभावित करता है, सैद्धांतिक ज्ञान को व्यवहार में लागू करने में कठिनाइयों का कारण बनता है। अध्ययनों से पता चला है कि एक बधिर किशोर को अपने सुनने वाले साथी की तुलना में अर्जित ज्ञान को समझने के लिए थोड़ा अधिक समय चाहिए।

भावनात्मक क्षेत्र

भावनात्मक क्षेत्र के गठन की विशेषता विशेषताएं:

1. सुनने में कठिन प्रीस्कूलर हमेशा उन परिस्थितियों को नहीं समझता है जिनमें प्रक्रिया होती है, और उनके आसपास के लोगों की भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ, और इस कारण से उनके साथ सहानुभूति नहीं रख सकते।
2. सुनने की विकृति वाला एक प्रीस्कूलर विपरीत भावनाओं (रोना, हंसना, गुस्सा करना) को अलग करता है, उनके नाम याद रखने में कठिनाई होती है।
3. सुनने में अक्षम बच्चा भाषण के माध्यम से सामाजिक अनुभव को पूरी तरह से अवशोषित करने में सक्षम नहीं है।
4. बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (विषय, खेल, प्रारंभिक श्रम) के ओलिगोफ्रेनिया का व्यक्तिगत गुणों के विकास पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

पारस्परिक संबंध

बाधित किशोरों के पारस्परिक संबंधों में विवरण:

• सुनने में मुश्किल किशोरी के लिए, "सुनवाई" के समाज के साथ बातचीत के दौरान एक वरिष्ठ गाइड और दुभाषिया;
• समूह के बच्चों के साथ वरिष्ठ और सीमित के साथ बातचीत को प्राथमिकता;
• शायद बड़े और सुनने वाले साथियों द्वारा बच्चों की गलतफहमी से संबंधित शत्रुतापूर्ण व्यवहार की अभिव्यक्ति;
• "परोपकारी शत्रुता" वार्ताकार के हित को आकर्षित करने के लिए श्रवण बाधित बच्चों द्वारा गैर-मौखिक साधनों का उपयोग है।

मनोवैज्ञानिक गठन के समान नियमों के अनुसार, एक बधिर और सुनने में कठिन बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण सामाजिक में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में साथियों और वयस्कों के साथ संचार के दौरान होता है।अनुभव।

सुनने की विफलता या पूर्ण श्रवण हानि दूसरों के साथ संवाद करने में कठिनाइयों का कारण बनती है, जानकारी में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में देरी करती है, बच्चों के अनुभव को खराब करती है और उनके व्यक्तित्व के विकास को प्रभावित नहीं कर सकती है।

बधिर बच्चों का पुनर्वास

बधिर बच्चों के पुनर्वास को कई चरणों में बांटा गया है

निदान। इस स्तर पर मुख्य भूमिका डॉक्टरों द्वारा निभाई जाती है, जो विशेष उपकरणों का उपयोग करके निदान करते हैं। निम्नलिखित कारक निदान को प्रभावित कर सकते हैं

• बच्चे का स्वास्थ्य;
• बच्चे का व्यवहार;
• बच्चे का मानसिक स्वास्थ्य;
• बच्चे की उम्र।

इस अवस्था में एक बहरा शिक्षक और एक मनोवैज्ञानिक भी डॉक्टर की सहायता के लिए आते हैं। बधिर शिक्षक अपनी टिप्पणियों का संचालन करता है और उनके परिणामों के आधार पर निदान की पुष्टि या सुधार करता है। मनोवैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक विकास के स्तर को निर्धारित करता है और मानसिक दुर्बलताओं और दृष्टि और श्रवण दोष के बीच भेद करता है।

सुधार और पुनर्वास। ऑडियोलॉजिस्ट बच्चे की जरूरतों के लिए श्रवण यंत्र का चयन और समायोजन करता है। बच्चे के पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र में हियरिंग एड का समायोजन लगातार होना चाहिए। डिवाइस को उम्र और मनोवैज्ञानिक संकेतकों के अनुसार स्थापित किया गया है, और यह परिवार की क्षमताओं पर भी निर्भर करता है।

पुनर्वास के तरीके

निम्न पुनर्वास विधियां प्रतिष्ठित हैं:

1. चिकित्सा। उपचार और सर्जरी (प्रत्यारोपणएक उपकरण जो बाहरी माइक्रोफ़ोन से आवेगों को केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के लिए समझने योग्य संकेतों में परिवर्तित करता है।
2. तकनीकी। कृत्रिम श्रवण यंत्र।
3. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक। ऑडियोलॉजी और स्पीच थेरेपी तकनीकों की मदद से सुनने, बोलने, सोचने और अन्य मानसिक कार्यों का विकास होता है।
4. सामाजिक पुनर्वास में माता-पिता अपने बच्चे के लिए अध्ययन की जगह का चयन करने के साथ-साथ राज्य द्वारा मुफ्त श्रवण यंत्र और कर्णावत प्रत्यारोपण का प्रावधान शामिल है।
5. उद्देश्य। इस प्रकार के पुनर्वास का उद्देश्य शारीरिक गुणों और मोटर क्षमताओं को विकसित करना है।
6. वर्बोटनल। इस पद्धति का उपयोग करते समय, बच्चा शिक्षक के साथ व्यस्त रहता है। वे फिल्टर की मदद से माइक्रोफोन में बोलते हैं, ध्वनि न केवल कानों के माध्यम से प्रसारित होती है, बल्कि कंपन में भी बदल जाती है, जिससे बच्चे को भाषण को स्पर्श से महसूस करने की अनुमति मिलती है। यह विधि बच्चे को दूसरों को अधिक तेज़ी से समझने और समझने की अनुमति देती है, और उनके भाषण के विकास में भी सुधार करती है।

इसके अतिरिक्त, मनोवैज्ञानिक बच्चे के माता-पिता के साथ साक्षात्कार आयोजित करता है। उन्हें बताता है कि एक ऐसे बच्चे के साथ ठीक से व्यवहार और संवाद कैसे करें जो सुनने में कठिन या बहरा है, और उनके पास क्या अधिकार हैं।

सुनने में अक्षम बच्चों को पढ़ाना

मनुष्य सीधे पर्यावरण के संपर्क में विकसित होता है। इस तरह की बातचीत कुछ विश्लेषकों, अर्थात् श्रवण, त्वचा, दृश्य, स्वाद और अन्य के साथ होती है।

श्रवण विश्लेषक सबसे महत्वपूर्ण में से एक है, इसलिए, बच्चे में आंशिक या पूर्ण श्रवण हानि के कारण जो भी हों, परिणाम मुख्य रूप से होते हैंकेवल सामाजिक:

• साथियों के साथ संचार सीमित करना;
• अलगाव;
• बिगड़ा हुआ स्मृति, भाषण;
• विशेष सोच का विकास, आदि

मनोवैज्ञानिक और चिकित्सीय मानदंडों के आधार पर, श्रवण बाधित बच्चों को निम्न में बांटा गया है:

1. बधिर।
2. श्रवण बाधित।
3. देर से बहरे।

श्रवण हानि वाले बच्चों के भाषण की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं का अर्थ है कि डॉक्टर, एक नियम के रूप में, बच्चों को श्रवण-बाधित श्रेणी में संदर्भित करते हैं, जिनके लिए न्यूनतम सुनवाई की उपस्थिति उन्हें मौखिक संचार की मूल बातें मास्टर करने की अनुमति देती है।, विशेषज्ञों के हस्तक्षेप के बिना, यानी अपने दम पर।

बधिर बच्चे अपनी सुनने की क्षमता पूरी तरह से नहीं खोते हैं और बच्चे का शरीर इस कमी को पूरा करने के लिए इस दोष को दरकिनार करने की कोशिश करता है। इस तरह बच्चा मूल रूप से बहरे और सुनने वाले बच्चों से अलग होता है। ऐसे बच्चों में, भाषण सुविधाओं के विकास में श्रवण हानि एक मूलभूत कारक है।

बधिर बच्चों के लिए विशेष शैक्षणिक संस्थान प्रदान किए जाते हैं: किंडरगार्टन, जिसमें दो समूह हैं - बधिर और बधिर बच्चों के लिए।

विशेष स्कूल, आमतौर पर ऐसे संस्थानों को बधिर और बधिर बच्चों के लिए सीमांकित किया जाता है।

बधिर बच्चों को पढ़ाना

सुनने की अक्षमता की विशेषताएं, अर्थात् इसकी आंशिक उपस्थिति, भाषण संचार की मूल बातें स्वयं सीखना, साथ ही श्रवण दोष के अनुकूलन - न केवल विकास की बारीकियों को निर्धारित करता है, बल्कि विशेष शिक्षा का मार्ग भी है।

सीखना न केवल नए के अधिग्रहण और आत्मसात पर आधारित हैज्ञान और कौशल, इसका उद्देश्य ऐसे बच्चों के सामाजिक विकास के व्यवधान पर काबू पाना भी है। इसलिए, विशेष शिक्षण विधियों का विकास किया गया है, जो न केवल भाषण के विकास पर आधारित हैं, बल्कि प्रतिपूरक तंत्र भी विकसित करते हैं। ऐसी तकनीकों के लिए कुछ शर्तों की आवश्यकता होती है, अर्थात्, जो बच्चे के पहले से मौजूद क्षतिपूर्ति कोष को विकसित करने और बढ़ाने में सक्षम हैं।

विशेष विधियों का उपयोग करके प्रशिक्षण का उद्देश्य भाषण के विकास में अंतराल की पहचान करना और उन्हें भरना है। उसके लिए धन्यवाद, सही भाषण, वैचारिक सोच बनती है और स्मृति में सुधार होता है। साथ ही शब्दावली के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

पद्धति की विशेषताओं और इसकी विशिष्टता का मतलब यह बिल्कुल भी नहीं है कि सीखने की प्रक्रिया सामान्य स्कूलों से अलग है। यह केवल इतना अलग है कि एक विशिष्ट भाषा शिक्षण तकनीक इसमें एक विशेष भूमिका निभाती है - शब्दावली संचय, शब्दावली सुधार और वाक्यांशों और वाक्यांशों की समझ।

साथ ही, विशेष स्कूल पॉलीसेंसरी लर्निंग पर काफी ध्यान देते हैं - होठों पर शब्दों को पढ़ने की क्षमता, सुनने पर निर्भर। लिखना और पढ़ना भी विशेष शिक्षा का हिस्सा हैं। इस तरह के कौशल आपको भाषा और भाषण में पर्याप्त रूप से महारत हासिल करने की अनुमति देते हैं, और व्यक्तित्व के निर्माण और मनोवैज्ञानिक बाधाओं पर काबू पाने में भी योगदान करते हैं।

एक महत्वपूर्ण स्थान पर विशेष साहित्य का कब्जा है, जिसमें चित्रण को एक विशेष स्थान दिया गया है, जो सामग्री की सामग्री को यथासंभव सटीक रूप से व्यक्त करना चाहिए।

बधिर बच्चों को पढ़ाना

बधिर बच्चों की शिक्षा विशेष तकनीकों की एक पूरी श्रृंखला का उपयोग करके की जाती है। जिसका मुख्य कार्य प्रशिक्षण हैभाषण, जटिल अर्थों की सही समझ और सामाजिक परिवेश में अनुकूलन।

बधिर बच्चों को पढ़ाने की मुख्य विधि एक द्विभाषी पद्धति है, जो वास्तव में, सीखने की प्रक्रिया के दो माध्यमों के अध्ययन पर आधारित है - लिखित और मौखिक भाषण में सांकेतिक भाषा और भाषा पर आधारित है। सीखने के लिए इस दृष्टिकोण का अभ्यास पिछली सदी के 80 के दशक में किया जाने लगा।

पद्धति की ख़ासियत यह है कि सीखने की प्रक्रिया के साधनों के बीच कोई प्राथमिकता नहीं है। इसके विपरीत, सांकेतिक भाषा के अध्ययन का उद्देश्य सूचना, भावनाओं के हस्तांतरण में तेजी लाना है, अर्थात संचार बाधाओं को दूर करना है।

शिक्षक और शिक्षक के बीच संचार बाधाओं को हटाने से सामग्री को तेजी से आत्मसात करने में मदद मिलती है, भावनात्मक पृष्ठभूमि के साथ विश्वासघात होता है, और आपको एक भरोसेमंद संबंध स्थापित करने की भी अनुमति मिलती है, जो शैक्षिक प्रक्रिया में महत्वपूर्ण है। हालाँकि, सीखने का यह तरीका रामबाण नहीं है, कई अनसुलझी समस्याएं हैं, उदाहरण के लिए, भाषा सीखने का इष्टतम अनुपात अभी भी स्पष्ट नहीं है। इसके अलावा, लिखित भाषण राष्ट्रीय हो सकता है, और सांकेतिक भाषा अंतरराष्ट्रीय है, जो शैक्षिक प्रक्रिया को जटिल बनाती है।

आज, विशेष तरीकों के अलावा, वैज्ञानिक उपलब्धियों का उपयोग बच्चों को सिखाने के लिए किया जाता है - विभिन्न ध्वनि एम्पलीफायरों और प्रत्यारोपण। और आधुनिक तकनीक के उपयोग से अधिक से अधिक तरीकों में सुधार किया जा रहा है। सीखने की प्रक्रिया में आधुनिक तकनीक का उपयोग न केवल अनुकूलन का साधन है, बल्कि विकास में विचलन पर काबू पाने का भी है।