वरिष्ठ समूह में सामाजिक और संचार विकास, जीईएफ

2024 लेखक: Priscilla Miln | [email protected]. अंतिम बार संशोधित: 2024-02-18 01:08

पर्यावरण में संबंधों के बुनियादी सिद्धांतों सहित बुनियादी व्यक्तिगत गुण, बचपन की पूर्वस्कूली अवधि में रखे जाते हैं, इसलिए, बालवाड़ी में बच्चों के समाजीकरण की समस्याओं पर विशेष ध्यान दिया जाता है। एक पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की प्राथमिकताओं में से एक बच्चों में सामाजिक और संचार कौशल का निर्माण है जो अभी दूसरों के साथ संबंध स्थापित करना सीख रहे हैं। और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का शिक्षक एक प्रकार के कंडक्टर के रूप में कार्य करता है, जो बच्चे में सामाजिक और संचार कौशल के पूर्ण गठन की आवश्यकता को सुनिश्चित करता है। इस गतिविधि के लिए गहन सैद्धांतिक और वास्तविक ज्ञान और कौशल की आवश्यकता होगी। पूर्वस्कूली के पुराने समूह के सामाजिक और संचार विकास के लिए परियोजनाओं के बारे में अधिक जानने लायक है।

लक्ष्य

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में सामाजिक और संचार गठन के लक्ष्यजीईएफ द्वारा परिभाषित किया गया है और इससे बना है:

• उभरती पीढ़ी को सार्वभौमिक रूप से मान्यता प्राप्त नैतिक और नैतिक मूल्यों में महारत हासिल करने में सहायता करना;
• उम्र की परवाह किए बिना बच्चे और अन्य लोगों की बातचीत के लिए परिस्थितियां बनाना;
• स्व-नियमन के साथ-साथ उद्देश्यपूर्ण कार्रवाई से संबंधित आत्मनिर्भरता बढ़ाने के लिए एक ढांचा प्रदान करना;
• व्यक्तित्व की मानसिक और भावनात्मक सामग्री का संचय (सहानुभूति करने की क्षमता का गठन, मिलनसार, संवेदनशील होना);
• समाज में, घर पर, प्रकृति में सुरक्षित कार्रवाई के कौशल का निर्माण;
• परिवार, साथियों और पितृभूमि के प्रति सम्मानजनक, सम्मानजनक रवैया विकसित करना।

कार्य

बच्चों के बड़े समूह में सामाजिक और संचार विकास के कई कार्यों को लागू करने के लिए नियमित कार्य करते समय निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने की अनुमति है:

1. भाषण का विकास। पहले और दूसरे जूनियर समूहों में, शिक्षक के मुख्य कार्य मोटर कौशल का निर्माण, भाषण संस्कृति का विकास, यानी बच्चों द्वारा ध्वनियों का तेजी से अध्ययन (ए, ओ, ई, पी, एम, बी - 1, 5-2 साल में; और, s, y, f, c, t, d, n, k, d, x - 2-4 साल की उम्र में), और इसके अलावा, निष्क्रिय का संवर्धन और में भरना युवा प्रीस्कूलर की सक्रिय शब्दावली।
2. मध्य समूह में, जटिल भाषण के विकास के लिए स्थितियों के निर्माण पर जोर दिया जाता है, अर्थात, स्थितियों को फिर से तैयार करने के लिए वाक्यों के निर्माण के लिए आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों को आत्मसात करना (उदाहरण के लिए, दृष्टांतों के अनुसार)। वरिष्ठ और मेंतैयारी समूह, मुख्य जोर एक दोस्त या वयस्क के साथ बातचीत करने की क्षमता विकसित करने, बुद्धिमानी से मोनोलॉग लिखने की क्षमता विकसित करने पर है।
3. विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए प्रोत्साहन: मस्ती, काम। पहले छोटे समूह में, उदाहरण के लिए, बच्चे खुद के साथ खेलते हैं या खिलौनों (गुड़िया, पहेली, पिरामिड) के साथ टेटे-ए-टेटे खेलते हैं, लेकिन दूसरे छोटे और मध्यम समूहों में, प्रीस्कूलर जोड़े, मिनी-समूह (भूमिका-) में खेलने का आनंद लेते हैं। खेल, मोबाइल मज़ा)। तैयारी समूह में, बच्चों की इस या उस प्रकार के काम के बारे में विशिष्ट प्राथमिकताएँ होती हैं और, समान विचारधारा वाले लोगों को पाकर, सचेत रूप से उनके साथ इस या उस काम के लिए एकजुट होते हैं। उदाहरण के लिए, कई लोग मां-बेटी खेलते हैं, एक टीम में फूलों को पानी देते हैं, प्रकृति का कैलेंडर भरते हैं, आदि। कुछ बच्चे जो पढ़ सकते हैं, जोर से रीडिंग व्यवस्थित करते हैं, और खेल प्रशंसक गेंद खेलते हैं। विभिन्न गतिविधियों में बच्चों को शामिल करते हुए शिक्षक सभी गतिविधियों में भाग लेता है।
4. स्व-देखभाल कौशल विकसित करना। युवा समूह में, यह कार्य दिन के समय सोने से पहले, बाहर कपड़े पहनने के क्रम को देखने के उद्देश्य से किया जाता है। मध्यम वर्ग के विद्यार्थियों के साथ, शिक्षक स्वयं सेवा के इन मामलों में अपनी सहायता को कम से कम करता है। और वरिष्ठ और तैयारी में, पहल को प्रोत्साहित करने पर जोर दिया जाता है, यानी किसी वयस्क से पहले हाथ धोने की इच्छा या आवश्यकता आपको ऐसा करने की याद दिलाती है।
5. परिस्थितियों के प्रति सहिष्णु रवैये का कौशल विकसित करें। अतः यदि किसी साहित्यिक कृति की चर्चा के दौरान पुराने समूह में कोई विवाद उत्पन्न हो, तो उसे शांति और शांति से सुलझाना चाहिए।
6. दुनिया के प्रति सकारात्मक नजरिया पैदा करें, साथियों के साथ बांटने की आदत डालें।
7. किसी विशेष गतिविधि में दूसरों के मूल्यांकन और आत्म-मूल्यांकन के कौशल को स्थापित करना।
8. विनम्र संचार सिखाएं।
9. बड़ों का सम्मान करें।

व्यक्तित्व निर्माण के लिए शर्तें

"सामाजिक-संचारी गठन" की अवधारणा उन स्थितियों को स्थापित करती है जिनका एक बढ़ते व्यक्तित्व के विकास पर बहुत प्रभाव पड़ता है:

• परिवार (व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षण, जैसे चरित्र, आदतें, आनुवंशिकता, परिवार में बड़ों की कार्रवाई से बनती हैं);
• पर्यावरण (चरित्र का निर्माण, बातचीत के तरीकों का चयन भी इस तथ्य से निर्धारित होता है कि बच्चा घर की सीमाओं का पालन करता है);
• पालन (परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों से व्यक्तित्व पर प्रभाव के तरीकों का संयोजन)।

कार्य क्षेत्र

लक्ष्यों और उद्देश्यों के साथ-साथ व्यक्ति के गठन की परिस्थितियों और परिस्थितियों के आधार पर, सामाजिक और संचार विकास सीधे बच्चे के विकास के गतिविधि पक्ष से संबंधित है। इस कारण से, व्यवहार में, बच्चे का विकास जीसीडी (पुराने समूह में सामाजिक और संचार विकास) के निम्नलिखित क्षेत्रों के माध्यम से किया जाता है:

1. खेल का काम। प्रीस्कूलर के लिए खेल का काम मुख्य माना जाता है, यानी शैक्षिक गतिविधियों के कार्यों और समस्याओं को मुख्य रूप से इसके माध्यम से महसूस किया जाता है।
2. श्रम की गतिशीलता। स्वयं सेवा। जूनियर मेंपूर्वस्कूली उम्र में, इस प्रकार के कार्यों में एक सांकेतिक-प्रतीकात्मक उपस्थिति होती है; इस मामले में, वे एक नकल पद्धति का उपयोग करते हैं जब बच्चे बड़े के कार्यों और आंदोलनों को दोहराते हैं। उदाहरण के लिए, शिक्षक एक पेंसिल लेता है, दस्तावेज़ की एक शीट में एक रेखा खींचता है - बच्चा दोहराता है, फिर वयस्क 3 और रेखाएँ खींचता है ताकि आयत बाहर आए - बच्चा फिर से दोहराता है।

मध्य और वरिष्ठ समूहों में, साझेदारी की ओर मूल्यों में बदलाव होता है, अर्थात कार्यों की पुनरावृत्ति नहीं, बल्कि एक सामान्य प्रदर्शन (या जोड़) होता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा एक शेल्फ से पानी का डिब्बा लेता है, एक वयस्क थोड़ा पानी डालता है, एक बच्चा एक फूल को पानी देता है।

वरिष्ठ समूह में सामाजिक और संचार विकास का निदान

निदान को पूर्वानुमान उपकरण में से एक माना जाता है, एक विशिष्ट समय अवधि में काम की प्रभावशीलता का अध्ययन और स्थापित करने की एक विधि। स्कूल वर्ष की शुरुआत (अक्टूबर) और अंत (अप्रैल) में पुराने प्रीस्कूलरों के सामाजिक और संचारी गठन की परिभाषा की जा रही है।

निगरानी शैक्षिक कार्य की प्रगति का एक सतत और लक्षित अवलोकन है ताकि इसकी गतिशीलता को स्थापित किया जा सके और इष्टतम परिणाम निकालने के लिए गतिविधि के तरीकों और साधनों का चयन किया जा सके।

वरिष्ठ समूह में सामाजिक और संचार विकास के निदान के चरण:

1. तैयारी। स्टेज, डायग्नोस्टिक तरीके बनते हैं, प्रत्येक बच्चे के लिए डायग्नोस्टिक कार्ड छपते हैं।
2. व्यावहारिक (वास्तविक निदान)। खेल, बातचीत, निगरानी. का उपयोग करके एक से दो सप्ताह तक बच्चे के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अध्ययन किया जाता हैप्लॉट-रोल-प्लेइंग और बच्चे का निर्देशन मज़ा, श्रम गतिविधि, शासन कारकों का प्रदर्शन, प्लॉट चित्रण को देखना और विचार करना। प्राप्त जानकारी डायग्नोस्टिक कार्ड में दर्ज है।
3. विश्लेषणात्मक। निदान के परिणामों पर शिक्षकों की एक टीम द्वारा मनोविज्ञान के विशेषज्ञ के साथ पिछली जानकारी की तुलना में चर्चा की जाती है।
4. व्याख्यात्मक। परिणामों को उन स्थितियों को ध्यान में रखते हुए संसाधित किया जाता है जो उनके परिवर्तन को प्रभावित कर सकते थे (बच्चा परेशान था, खराब मूड में, बीमारी की पूर्व संध्या पर, इस कारण वह व्यक्तिगत गुण दिखाने में असमर्थ था)।
5. फॉलो-अप के लिए लक्ष्यों और निर्देशों की परिभाषा। प्रीस्कूलर के लिए प्राकृतिक परिस्थितियों में निदान किया जा सकता है।

गेम ट्रिक्स

प्रीस्कूलर के इस प्रकार के काम पर विशेष ध्यान दिया जाता है, क्योंकि सीधे खेल की प्रक्रिया में यह समस्या को और अधिक विस्तार से समझाने, काम करने और इसके समाधान को ठीक करने के लिए निकलता है। इसके अलावा, खेलों का उपयोग व्यायाम (उपदेशात्मक) और सड़क पर या टीम (मोबाइल) में ख़ाली समय बिताने के दौरान दोनों में किया जा सकता है। ठीक मोटर फिंगर प्ले किसी भी समय किया जा सकता है।

बच्चे बहुत जल्दी खेल में शामिल हो जाते हैं, लेकिन अक्सर इसे मुश्किल से छोड़ देते हैं, इस कारण सीखने के लिए खेल के तरीकों का बहुत कम इस्तेमाल किया जाता है।

डिडक्टिक

युवा समूह में, खेल "चलो खरगोश को सही ढंग से बोलना सिखाते हैं" का उपयोग अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यंजना बनाने के लिए किया जाता है। उसकीसार यह है कि एक आगंतुक पाठ में आता है - एक खरगोश, जो वाक्यांशों को विकृत करता है, उदाहरण के लिए, जानवरों के नाम ("भालू" के बजाय "इश्का", "बिल्ली" के बजाय "से")। लोग बन्नी को सही करते हैं, वाक्यांशों को सही ढंग से बोलते हुए।

ज्यामितीय वस्तुओं की तुलना करने का तरीका सिखाने के लिए, वे "ऑब्जेक्ट खोजें" गेम का उपयोग करते हैं: लोग एक सर्कल में खड़े होते हैं, शिक्षक बच्चे को गेंद फेंकता है, एक ज्यामितीय आकृति के साथ एक चित्रण दिखाता है, बच्चे के नाम यह और एक समान वस्तु की तलाश करता है।

टीम अक्सर "कौन क्या कहता है" खेल का उपयोग करता है, जिसका उद्देश्य घरेलू और जंगली जानवरों की पहचान करना है। इसका सार इस तथ्य में निहित है कि एक वयस्क, एक सर्कल में खड़े बच्चों में से एक को गेंद फेंकता है, जानवर को बुलाता है। बच्चा गेंद देता है और कहता है कि यह जानवर कैसे "बात करता है" (शिकारी बढ़ता है, कुत्ता भौंकता है, आदि)।

मोबाइल गेम

युवा समूह में सही ढंग से कूदने के कौशल को विकसित करने, ध्वनि वाले पाठ के लिए क्रिया करने पर जोर दिया जाता है। उदाहरण के लिए, खेल "मेरे पास दौड़ो": लोग कुर्सियों पर बैठे हैं, शिक्षक कमरे के दूसरे छोर पर स्थित है। वाक्यांश के लिए "सभी को मेरे पास चलाओ!" बच्चे शिक्षक के पास दौड़ते हैं, जो प्यार से उनका अभिवादन करते हैं। वाक्यांश के लिए "अपने आप को भागो!" लोग कुर्सी पर लौट आएंगे।

मध्य समूह में आउटडोर खेलों का लक्ष्य दौड़ना, चढ़ना, कूदना में धीरज का निर्माण करना है। खेल "चिकन कॉप में चेंटरेल" घर के अंदर और बाहर दोनों जगह खेला जा सकता है। बेंच पर ("चिकन कॉप में") लड़के ("मुर्गियां") हैं, कमरे के विपरीत किनारे पर एक लोमड़ी मिंक है, जिसकी भूमिका एक बच्चे या एक वयस्क द्वारा निभाई जाती है। मुर्गियां यार्ड के चारों ओर घूमती हैं, सिग्नल "फॉक्स" पर वे भागने के लिए बाध्य हैं, लोमड़ी इस समय हिरासत में लेना चाहती हैएक गैपिंग चिकन और इसे अपने छेद में ले जाएं। अगर वह सफल हो जाती है, तो बच्चा खेल से बाहर हो जाता है।

वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में, आउटडोर खेलों का लक्ष्य पूरी टीम के रूप में समन्वित तरीके से कार्यों को करने के लिए धीरज और कौशल का निर्माण करना है। यहां पुराने प्रीस्कूलर के लिए एक आउटडोर गेम का एक उदाहरण दिया गया है - गेम "टेक इट क्विकली": शंकु, चेस्टनट या अन्य छोटी वस्तुएं बच्चों के चारों ओर फर्श पर बिखरी हुई हैं, लेकिन खिलाड़ियों की संख्या से एक कम है। संकेत के अनुसार "जल्दी से ले लो!" लोग झुकते हैं और वस्तु लेते हैं। जिनके पास पर्याप्त नहीं है वे हार जाते हैं। मोबाइल का मज़ा समूह में और सड़क पर दोनों जगह किया जा सकता है।

फिंगर गेम

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के वरिष्ठ समूह में सामाजिक और संचार विकास की कक्षाओं में फिंगर गेम शामिल हैं। वे ठीक मोटर कौशल के निर्माण में योगदान करते हैं, जो भाषण के विकास के लिए युवा और मध्यम समूहों में महत्वपूर्ण है, और पुराने और प्रारंभिक समूहों में - लेखन के लिए हाथ तैयार करने के लिए। इसके अलावा, ऐसे खेल पूरी तरह से प्रतिक्रिया, लचीलापन और स्मृति विकसित करते हैं:

• युवा समूह। "1, 2, 3, 4, 5, उंगलियों को चलने दो! 1, 2, 3, 4, 5, वे फिर से घर में छिप गए।" (बदले में, बिना किसी अपवाद के सभी उंगलियां बिना झुकी हुई हैं, छोटी उंगली से शुरू करके, फिर उसी क्रम में मुड़ी हुई हैं)।
• मध्य समूह। "जैसे हमारी बिल्ली के पैरों में जूते हैं। जैसे हमारे सुअर के पैरों में जूते हैं। और कुत्ते के पंजे पर नीली चप्पल है।स्नीकर्स।" ("मेज पर तर्जनी और मध्यमा उंगलियों के साथ" ("चलें")।
• वरिष्ठ समूह। "फिंगर-बॉय, तुम कहाँ थे? - मैं इस भाई के साथ जंगल में गया, इस भाई के साथ सूप पकाया, इस भाई के साथ दलिया खाया, इस भाई के साथ गाने गाए।" (उंगलियां बारी-बारी से मुड़ी हुई हैं)।
• तैयारी समूह। "2 बिल्लियाँ मिलीं: "म्याऊ-म्याऊ!", 2 पिल्ले: "ओ-ओ!", 2 फ़ॉल्स: "इगो-गो!" क्या सींग। (वे अपनी तर्जनी और छोटी उंगलियों को फैलाकर सींग दिखाते हैं।)

प्रेरणा के गुर

लोगों को जल्दी से सक्रिय होने और काम में शामिल होने के लिए, आपको सबसे अच्छे प्रोत्साहन तरीकों का चयन करना चाहिए जो पुराने समूह में सामाजिक और संचार विकास के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की योजना में शामिल हैं:

1. चित्रण के रूप में प्रदर्शन किसी भी प्रशिक्षण की एक अनिवार्य विशेषता है। जिस भी विषय पर चर्चा हो, चित्रों को पर्याप्त मात्रा में प्रस्तुत करना चाहिए। इस प्रकार, "विशेषता" की समस्या का अध्ययन करते समय, बच्चों को किसी व्यक्ति के कार्यस्थल से चित्र देखना चाहिए।
2. कविताएं, पहेलियां। इस तकनीक का उपयोग प्रशिक्षण की शुरुआत में और बीच में दोनों में किया जा सकता है, अगर लोग थोड़ा विचलित होते हैं और उन्हें विषय पर "वापस" जाने की आवश्यकता होती है। एक नियम के रूप में, प्रयुक्त सामग्री को ठीक करने के चरण से पहले पहेलियों और कविताओं को शामिल किया जाता है।
3. खेल। फिंगर गेम के अलावा, बिना किसी अपवाद के सभी गेम प्रेरक टूल की भूमिका निभा सकते हैं।
4. मौखिक तरीके। वे विशेष रूप से उत्पादक होते हैं यदि शिक्षक बोलता है या उनकी ओर से प्रश्न पूछता हैशानदार चरित्र।

समय

वरिष्ठ समूह में सामाजिक और संचार विकास की परियोजनाओं में कक्षाएं शामिल हैं। छात्रों की उम्र के बावजूद, प्रशिक्षण योजना समान होगी, और प्रत्येक समूह के लिए समय अंतराल अलग-अलग होंगे, इसलिए छोटे समूह में पाठ 15 मिनट तक रहता है, बीच में - 20, वरिष्ठ में - 25, और तैयारी में - 30.

बुनियादी ज्ञान की शुरुआत या अद्यतन - 2-3 मिनट, जिसके दौरान शिक्षक अपने पिछले अनुभव का हवाला देते हुए बच्चों के ज्ञान को समेकित करेंगे।

मुख्य चरण - 5-15 मिनट। प्रीस्कूलर नई सामग्री से परिचित होते हैं और अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को व्यवहार में लाते हैं। इसमें निश्चित रूप से शारीरिक शिक्षा और/या उंगलियों के खेल, सांस लेने के व्यायाम शामिल हैं। उपदेशात्मक मज़ा पाठ के मुख्य चरण का एक अनिवार्य हिस्सा है।

प्रयुक्त सामग्री को ठीक करना - 5-10 मिनट। एक नियम के रूप में, इस स्तर पर, अर्जित जानकारी की वास्तविक जागरूकता होती है: चित्र, अनुप्रयोग, शिल्प। अगर समय मिले तो खेलों को शामिल किया जाता है।

अंतिम चरण - 1-2 मिनट। शिक्षक बच्चों को पाठ के लिए धन्यवाद देता है, प्रोत्साहन देता है (स्टिकर, कटआउट, आदि), अगर इस तरह की मूल्यांकन पद्धति किंडरगार्टन निगरानी अवधारणा में स्थापित है।

लेख ने प्रीस्कूलरों के पुराने समूह में सामाजिक और संचार विकास की योजना बनाने के मुख्य रूपों और विधियों की विस्तार से जांच की। संभावित खेलों और गतिविधियों के उदाहरण दिए गए। यह भी संकेत दियावरिष्ठ समूह, मध्य और यहां तक कि छोटे में सामाजिक और संचार विकास की दिशाएँ।