2024 लेखक: Priscilla Miln | [email protected]. अंतिम बार संशोधित: 2024-02-18 01:18
कम उम्र में मानव विकास के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक उद्देश्य गतिविधि की महारत है। इसके लिए आवश्यक शर्तें शिशुओं में शैशवावस्था से ही बनने लगती हैं। इस अवधि के दौरान, बच्चा वस्तुओं के साथ कुछ जोड़तोड़ करने में सक्षम होता है, साथ ही वयस्कों द्वारा उसे दिखाए गए कुछ कार्यों को भी सीखता है।
समय समाप्त हो रहा है। बच्चे हर दिन बढ़ते और विकसित होते हैं। धीरे-धीरे, वस्तुओं के साथ सबसे आदिम प्रकार के जोड़तोड़ से, वे अधिक सचेत प्रकृति के कार्यों की ओर बढ़ते हैं। उनमें से प्रत्येक एक बढ़ते हुए व्यक्ति को प्रभावित करने और उसके मानसिक विकास और व्यक्तित्व निर्माण को प्रभावित करने वाले सबसे महत्वपूर्ण कारक में लाड़ और तुच्छ खेल से बदल जाता है।
अवधारणा की परिभाषा
उद्देश्य गतिविधि छोटे बच्चों की प्रमुख गतिविधि है। इसकी मुख्य विशेषताएं हैं:
- बच्चे में नए जोड़तोड़ को बढ़ावा देना;
- कुछ का गठन और पुनर्गठनमानसिक कार्य;
- दृश्यमान व्यक्तित्व परिवर्तनों को प्रभावित करना।
उद्देश्य गतिविधि बच्चों की गतिविधि है, जो सीधे वस्तुओं के उद्देश्य की खोज से संबंधित है। यह तथ्य इसे शैशवावस्था के जोड़-तोड़ से अलग करता है।
उद्देश्य गतिविधि शिशु की एक ऐसी गतिविधि है, जिसकी बदौलत उसकी संज्ञानात्मक रुचियों का एहसास होता है। यह उसकी जिज्ञासा और नए अनुभव प्राप्त करने की इच्छा को संतुष्ट करता है, और अपने आस-पास की दुनिया के बारे में नई जानकारी की खोज में भी मदद करता है।
मुख्य पैरामीटर
एक छोटे बच्चे की उद्देश्य गतिविधि वयस्कों के सहयोग से ही विकासात्मक प्रभाव डाल सकती है। यह वे हैं जो एक छोटे व्यक्ति के लिए क्रिया के तरीकों और सांस्कृतिक साधनों के वाहक हैं, साथ ही साथ उसकी गतिविधि के नए अर्थों की खोज के स्रोत भी हैं। प्रारंभ में, बच्चा एक वयस्क की ओर से और उसके बगल में होने के कारण कुछ जोड़तोड़ करता है। यह इस तरह के काम के संयुक्त फोकस की पुष्टि करता है।
इस संबंध में, इसके विकास के स्तर के निम्नलिखित मापदंडों को बच्चे की उद्देश्य गतिविधि में प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
- ऑपरेशनल। यह पैरामीटर किए गए कार्यों की प्रत्यक्ष विशेषता है। इसके संकेतक वस्तुओं के साथ इस प्रकार की क्रियाएं हैं जैसे कि जोड़-तोड़ (विशिष्ट और गैर-विशिष्ट), साथ ही वास्तव में उद्देश्य, सांस्कृतिक रूप से तय।
- आवश्यकता-प्रेरणादायक। यह पैरामीटर उस स्तर को इंगित करता है जिस पर बच्चा अपनी संज्ञानात्मक गतिविधि में पहुंच गया है। इसके संकेतक हैंवस्तुओं में बच्चे की रुचि, उनकी परीक्षा के लिए उनकी इच्छा, साथ ही उनके साथ कार्य, ऐसी गतिविधि में भावनात्मक भागीदारी और दृढ़ता।
- वस्तुनिष्ठ कार्यों के दौरान वयस्कों के साथ संचार। बाहर से समर्थन और सहायता की स्वीकृति की डिग्री बच्चे की क्षमता का एक महत्वपूर्ण संकेतक है।
मुख्य विशेषताएं
शैशवावस्था से कम उम्र की अवधि में संक्रमण के दौरान, बच्चे के आसपास की वस्तुओं की दुनिया के लिए एक नया दृष्टिकोण विकसित होता है। वे उसके लिए न केवल हेरफेर के लिए सुविधाजनक वस्तुएं बन जाते हैं, बल्कि ऐसी चीजें जिनका एक या दूसरा उपयोग और एक निश्चित उद्देश्य होता है। यही है, बच्चा उन कार्यों के दृष्टिकोण से उन पर विचार करना शुरू कर देता है जो उन्हें सामाजिक अनुभव के लिए धन्यवाद दिया गया है।
बच्चों द्वारा जोड़तोड़ करते समय केवल बाहरी गुणों और वस्तुओं के संबंधों का उपयोग किया जाता है। यही है, अपने हाथ में एक चम्मच लेकर, बच्चे उसके साथ वही हरकत करते हैं, उदाहरण के लिए, एक स्कूप, पेंसिल या छड़ी के साथ। उम्र के साथ, उद्देश्य गतिविधि अर्थ प्राप्त करती है। बच्चे की दुनिया नई सामग्री से भरी है। उसी समय, बच्चा सभी वस्तुओं का उपयोग केवल अपने इच्छित उद्देश्य के लिए करना शुरू कर देता है।
सांकेतिक कार्य
वस्तुनिष्ठ गतिविधि के विकास में तीन चरण होते हैं। उनमें से पहला 5-6 महीने के बच्चों में नोट किया गया था। यह चरण विषय हेरफेर है। 7-9 महीने तक, वे उन्मुख क्रियाओं में बदल जाते हैं।
सबसे पहले, एक बच्चे में वस्तुओं के साथ सभी जोड़तोड़ उनके गुणों पर विचार किए बिना किए जाते हैं। बच्चा जो मिलता है उसके साथ वैसा ही व्यवहार करता हैउसके हाथों में। वह किसी खिलौने या किसी अन्य वस्तु को चूसता है, उसे घुमाता है, उसे टैप करता है, आदि। साथ ही, वह अभी भी विचार करता है कि उसके हाथ में क्या है, एक जगह से दूसरी जगह बदलता है और बार-बार उसी आंदोलन को दोहराता है। और थोड़ी देर बाद ही, विशिष्ट जोड़तोड़ आकार लेने लगते हैं। बच्चा न केवल नोटिस करता है, बल्कि वस्तुओं की विशेषताओं, उनके सरलतम गुणों का भी उपयोग करता है। इस तरह की ओरिएंटिंग क्रियाओं का एक उदाहरण एक वस्तु को दूसरे पर मोड़ना, प्लेपेन ग्रेट के माध्यम से एक खिलौने को फैलाना है। शिशुओं को भी कागज को कुचलना और खड़खड़ाहट के साथ खड़खड़ाना पसंद है। इसके अलावा, उनका ध्यान न केवल मनुष्य द्वारा बनाई गई वस्तुओं से आकर्षित होता है, बल्कि प्रकृति द्वारा भी - रेत, कंकड़, पानी, आदि।
इस स्तर पर विकसित होने वाली वस्तुनिष्ठ गतिविधि खोजपूर्ण व्यवहार के विकल्पों में से एक है, जो बच्चे की जिज्ञासा और उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि के कारण प्रकट होती है। दुनिया में वस्तुओं के साथ प्रयोग करके, बच्चा उनके बारे में जानकारी निकालता है और मौजूदा कनेक्शन स्थापित करना सीखता है।
सबसे गहन खोजपूर्ण व्यवहार तब विकसित होना शुरू होता है जब एक छोटा व्यक्ति स्वतंत्र रूप से चलना सीखता है, विभिन्न वस्तुओं तक पहुंच प्राप्त करता है। और यहां वयस्कों के साथ बच्चे का संचार विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। उन्हें बच्चे की विषय गतिविधि को व्यवस्थित करने का काम सौंपा जाता है। वयस्कों को एक छोटे व्यक्ति के विकास के लिए आवश्यक वातावरण बनाना चाहिए, उसका ध्यान नई वस्तुओं की ओर आकर्षित करना चाहिए, उसकी जिज्ञासा का समर्थन और प्रोत्साहन करना चाहिए।
शुरुआती के दौरानउम्र, खोजपूर्ण व्यवहार में लगातार सुधार हो रहा है। साथ ही, यह न केवल इस अवधि के दौरान, बल्कि भविष्य में भी रचनात्मक और संज्ञानात्मक विकास के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक है। प्रयोग करने से बच्चे को वास्तविक आनंद मिलता है। वह खुद को चल रही घटनाओं और आसपास की वास्तविकता में बदलाव का कारण बनने वाले स्रोत का विषय महसूस करने लगता है।
सापेक्ष क्रियाएं
जीवन के पहले वर्ष के अंत तक, उसके आसपास की दुनिया की वस्तुओं के संबंध में बच्चे की गतिविधि थोड़ा अलग चरित्र लेती है। उनकी विषय-व्यावहारिक गतिविधि उनके इच्छित उद्देश्य के लिए चीजों के उपयोग पर आधारित है। उनसे कैसे निपटें - एक वयस्क बच्चे को दिखाता है। उसकी नकल करते हुए, बच्चा पिरामिडों को इकट्ठा करना शुरू कर देता है, क्यूब्स से टावरों का निर्माण करता है, आदि।
इस स्तर पर, उद्देश्य गतिविधि अब विभिन्न वस्तुओं के साथ अलग-थलग क्रिया नहीं है। आखिरकार, वे एक दूसरे के साथ बातचीत में वस्तुओं के साथ प्रदर्शन करते हैं। इस तरह के जोड़तोड़ को सहसंबंधी कहा जाता है। बच्चा वस्तुओं के साथ विभिन्न प्रयोग करता है और उनके बीच मौजूद संबंधों को निर्धारित करता है।
बंदूक की कार्रवाई
जीवन के दूसरे वर्ष में, वस्तुनिष्ठ गतिविधियों में फिर से कुछ परिवर्तन होते हैं। वे एक नया गुण प्राप्त करते हैं। कुछ चीजों के उपयोग के लिए संस्कृति में विकसित विधियों के आधार पर क्रियाएं वास्तव में वस्तुनिष्ठ और विशेष रूप से मानव बन जाती हैं। उन्हें बंदूकें कहा जाता है।
ये क्रियाएं कैसे बनती हैं? जीवन के पहले वर्ष के अंत तकबच्चा तेजी से उन वस्तुओं का सामना करना शुरू कर देता है जो वयस्कों के दैनिक जीवन से जुड़ी होती हैं। यह कंघी या चम्मच, टूथब्रश आदि हो सकता है। उनके साथ की जाने वाली कार्रवाई को गन एक्शन कहा जाता है। यही है, वे कुछ जोड़तोड़ के प्रदर्शन को शामिल करते हैं और आवश्यक लक्ष्य को प्राप्त करने के रूप में गतिविधि का एक उद्देश्य परिणाम प्राप्त करते हैं। इसे ब्रश, चाक या पेंसिल से खींचा जा सकता है। इसमें घड़ी की कल की मशीन को चालू करने के लिए चाबी को मोड़ना भी शामिल है। साथ ही, वस्तुनिष्ठ खेल गतिविधि भी विकसित होती है, जब बच्चे स्कूप के साथ बाल्टी में रेत डालते हैं, हथौड़ा खूंटे को तख्ते के छेद में या जमीन में हथौड़े से डालते हैं, आदि।
बंदूक की कार्रवाई की तकनीक
कम उम्र में इस तरह के जोड़तोड़ में महारत हासिल करना बच्चे का सबसे महत्वपूर्ण अधिग्रहण है। इसके अलावा, वे धीरे-धीरे बच्चे द्वारा महारत हासिल कर लेते हैं, क्योंकि इसके लिए आपको कुछ प्रयास करने की आवश्यकता होगी और साथ ही इस या उस चीज़ के मालिक होने के लिए एक कठोर निश्चित तरीके का उपयोग करना होगा।
कम उम्र में बच्चे केवल सबसे सरल वाद्य क्रिया ही कर पाते हैं। वे प्याले से पी रहे हैं और चम्मच से खा रहे हैं, रेत के एक स्कूप से खुदाई कर रहे हैं, पेंसिल या पेन से कागज पर खरोंच कर रहे हैं, 4-5 रिंगों के पिरामिड को मोड़ रहे हैं और अलग कर रहे हैं, और कपड़ों की कुछ सरल वस्तुओं पर डाल रहे हैं।
बच्चों के लिए इन गतिविधियों में महारत हासिल करना इतना मुश्किल क्यों है? सबसे पहले, खराब विकसित स्वैच्छिक आंदोलनों के कारण। इसके अलावा, हथियारों का उपयोग करना सीखते समय, बच्चे को अपने जोड़तोड़ को नियमों की एक पूरी प्रणाली के अधीन करने की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, चम्मच से खाना। उसे सीखनाउपयोग, बच्चा पहले से ही जानता है कि अपने हाथों से कैसे खाना है। ऐसा करने के लिए, वह, उदाहरण के लिए, एक कुकी लेता है और उसे अपने मुंह में लाता है। इस मामले में हाथ एक तिरछी रेखा के साथ मेज से चलता है। जैसे ही वह चम्मच का उपयोग करना सीखता है, वह वही करने की कोशिश करता है। हालाँकि, इनमें से कोई भी काम नहीं करता है। भोजन, थाली से गुजरते हुए, मेज पर गिर जाता है। बच्चे के हाथ को धीरे-धीरे और काफी प्रयास के साथ इस वस्तु के उपयोग की आवश्यकताओं के अनुपालन की आदत हो जाती है।
बंदूक की कार्रवाई का मतलब
श्रम प्रक्रियाओं के कारण किसी व्यक्ति के लिए विभिन्न आवश्यक वस्तुएं दिखाई दीं। लोगों ने अपने और प्रकृति के बीच कुछ खास तरह के औजार रखे और उनकी मदद से अपने आसपास की दुनिया को प्रभावित करने लगे। और भविष्य में, ऐसी वस्तुओं का उपयोग करते हुए, मानवता ने संचित अनुभव को नई पीढ़ियों को स्थानांतरित करना शुरू कर दिया।
गतिविधि की विषयवस्तु से परिचित होने पर, बच्चा धीरे-धीरे यह जानने लगता है कि चीजों पर प्रभाव केवल दांतों, पैरों और हाथों की सहायता से ही नहीं किया जा सकता है। आप इसे उन चीजों के साथ कर सकते हैं जो विशेष रूप से इसके लिए डिज़ाइन की गई हैं। मनोविज्ञान की भाषा में ऐसे सिद्धांत को मध्यस्थता क्रिया कहते हैं।
वस्तुओं में हेरफेर करने के तरीके
मनुष्य द्वारा उपयोग किए जाने वाले औजारों को कुछ क्रियाएं सौंपी जाती हैं। यानी हर किसी को न केवल यह जानने की जरूरत है कि इस या उस चीज का क्या करना है, बल्कि यह भी जानना चाहिए कि इसे कैसे करना चाहिए। वयस्क इसे अच्छी तरह से जानते हैं। उन्हें अपने बच्चों को यह सिखाना चाहिए। बेशक, तीन साल की उम्र से पहले, एक बच्चे को यह सीखने की संभावना नहीं है कि उसके लिए उपलब्ध उपकरणों सहित किसी भी उपकरण का कुशलता से उपयोग कैसे किया जाए। हालाँकि, वह बहुत कोशिश करता हैसर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करें।
लेकिन ऐसी और भी चीज़ें हैं जो रोज़मर्रा की ज़िंदगी में इतनी बार इस्तेमाल नहीं की जाती हैं। वे एक ही परिणाम प्राप्त करने के साथ अपने आवेदन के विभिन्न तरीकों की अनुमति देते हैं। और यह अक्सर वयस्कों द्वारा नहीं समझा जाता है। वे बच्चे को परिणाम दिखाते हैं, यह विश्वास करते हुए कि बच्चा उसके पास उसी तरह आएगा जैसे वे इस्तेमाल करते थे। लेकिन ऐसा हमेशा नहीं होता है। इसका एक उदाहरण पिरामिड को अलग करना और मोड़ना है। एक वयस्क उससे अंगूठियां निकालता है और उन्हें मेज पर रख देता है, और फिर, सबसे बड़े से शुरू होकर, उन्हें रॉड पर तार देता है। यह सब वह एक बच्चे के सामने करते हैं। हालांकि, दो साल के बच्चे सभी बारीकियों को पकड़ने में सक्षम नहीं हैं। और वे आकार के छल्ले की तुलना भी नहीं कर सकते। यदि बच्चे, पिरामिड को अलग करते हुए, उसके सभी भागों को क्रम में रखते हैं, तो वे उन्हें सही क्रम में वापस स्ट्रिंग करने में सक्षम होंगे। लेकिन अगर कोई वयस्क अंगूठियां मिलाता है, तो बच्चे के लिए कार्य असंभव हो जाएगा।
कभी-कभी बच्चों को मनचाहा परिणाम अलग-अलग मिलता है। वे अंधाधुंध तरीके से रिंग करना शुरू करते हैं, और फिर उन्हें बार-बार हिलाते हैं जब तक कि पिरामिड वह नहीं हो जाता जो उसे होना चाहिए। एक समान समस्या को सफलतापूर्वक हल करें उन बच्चों को जिन्हें पहले आकार में छल्ले की तुलना करना सिखाया गया था, उन्हें एक दूसरे पर लागू करना। केवल इस तरह से बच्चा सबसे बड़ा विवरण चुनने में सक्षम होता है। फिर वह शेष छल्लों पर भी यही सिद्धांत लागू करता है। यह धीरे-धीरे बच्चे को पिरामिड को आंख से उठाने की ओर ले जाता है, यानी वयस्कों द्वारा इस्तेमाल की जाने वाली विधि के लिए।
इसलिए बच्चों को पढ़ानाबंदूक की कार्रवाई, उन्हें न केवल जोड़तोड़ के परिणाम दिखाने की जरूरत है। Toddlers को कार्य को पूरा करने का तरीका दिखाया जाना चाहिए, जो उनके लिए सुलभ होगा।
अन्य गतिविधियों का जन्म
जीवन के तीसरे वर्ष में, अर्थात बचपन के अंत तक, बच्चा खेल, ड्राइंग, मॉडलिंग और निर्माण में शामिल होना शुरू कर देता है। दूसरे शब्दों में, वह अपने आसपास की दुनिया के ज्ञान की नई दिशाओं को विकसित करना शुरू कर देता है। लेकिन साथ ही, विषय-विकास गतिविधियों का कोई छोटा महत्व नहीं है।
बचपन के अंत में, बच्चे भूमिका-खेल में भाग लेकर खुश होते हैं। ऐसा करके, वे अपनी भूमिका निभाते हुए, वयस्कों के साथ रहने की इच्छा में व्यक्त एक सामाजिक आवश्यकता को पूरा करना चाहते हैं। इस मामले में महत्वपूर्ण कार्रवाइयां पृष्ठभूमि में फीकी पड़ जाती हैं।
रोल-प्लेइंग गेम की शुरुआत के लिए पूर्वापेक्षाएँ बचपन की पूरी अवधि के दौरान उत्पन्न होती हैं। इसके अलावा, वे उद्देश्य गतिविधि में ही पाए जा सकते हैं। ये खिलौनों के साथ जोड़तोड़ हैं जो वयस्कों द्वारा पेश किए जाते हैं, और फिर बच्चे द्वारा अपने दम पर पुन: पेश किए जाते हैं। इस तरह के कार्यों को पहले से ही एक खेल कहा जाता है। हालांकि, ऐसी स्थिति में यह नाम सशर्त ही लागू किया जा सकता है।
आरंभिक खेल 2-3 क्रियाएं हैं। उदाहरण के लिए, गुड़िया को खिलाना और उसे बिस्तर पर लिटाना। लेकिन भविष्य में, जब बच्चा अपने आस-पास की दुनिया की विभिन्न वस्तुओं को वयस्कों द्वारा प्रभावित करने के तरीकों को अधिक से अधिक स्थानांतरित करता है, तो उसके पास अधिक जटिल जोड़तोड़ वाले खेल होते हैं।
सिफारिश की:
शारीरिक शिक्षा: अवधारणा, परिभाषा, विशेषताएं और सार
शारीरिक शिक्षा का संगठित रूप प्राचीन ग्रीस में उत्पन्न हुआ। पुरातनता में, युवाओं को विशेष रूप से व्यायाम, खेल और सैन्य खेल सिखाया जाता था ताकि वे मजबूत और अधिक लचीला बन सकें। हमारे लेख में, हम शारीरिक संस्कृति, खेल, शारीरिक शिक्षा, प्रशिक्षण और उत्कृष्टता जैसी अवधारणाओं पर विचार करेंगे। वे सभी अटूट रूप से जुड़े हुए हैं और किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास की एक जटिल प्रक्रिया का हिस्सा हैं।
आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा की अवधारणा: परिभाषा, वर्गीकरण, विकास के चरण, तरीके, सिद्धांत, लक्ष्य और उद्देश्य
आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा की अवधारणा की परिभाषा, शिक्षा प्रणाली के विकास के तरीके और इसके मुख्य स्रोत। स्कूल की गतिविधियों और स्कूल के बाहर विकास, परिवार और करीबी सर्कल का प्रभाव
सेट "चतुर। हम पालने से बोलते हैं": समीक्षा। चंचल तरीके से बच्चों में भाषण गतिविधि और शब्दावली का विकास
यदि आप चाहते हैं कि आपका बच्चा सभी ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण के साथ व्याकरणिक रूप से सही भाषण दे, तो कम उम्र से ही उसके साथ अभ्यास करना शुरू कर दें। काम में एक विश्वसनीय सहायक सेट "चतुर" होगा। हम पालने से बात कर रहे हैं", हम अपने लेख में इसके उपयोग के बारे में समीक्षाओं पर विचार करेंगे
प्रीस्कूलर की उत्पादक गतिविधि का उद्देश्य क्या है?
एक प्रीस्कूलर की उत्पादक गतिविधि क्या है, इसकी आवश्यकता क्यों है और इसका उद्देश्य क्या है? उत्पादक गतिविधियों के प्रकार, वे क्या परिणाम देते हैं। बच्चों के साथ डिजाइन, मॉडलिंग, ललित कला और अन्य गतिविधियों में संलग्न होना क्यों आवश्यक है? ड्राइंग और फाइन आर्ट में क्या अंतर है?
पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में GEF के अनुसार संज्ञानात्मक विकास। संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास
एक छोटा बच्चा अनिवार्य रूप से एक अथक खोजकर्ता होता है। वह सब कुछ जानना चाहता है, उसे हर चीज में दिलचस्पी है और हर जगह उसकी नाक में दम करना लाजमी है। और बच्चे ने कितनी अलग और दिलचस्प चीजें देखीं, यह इस बात पर निर्भर करता है कि उसके पास क्या ज्ञान होगा।
