पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए सुधार और विकासात्मक पाठ

2024 लेखक: Priscilla Miln | [email protected]. अंतिम बार संशोधित: 2024-02-18 01:15

शिक्षकों और बाल मनोवैज्ञानिकों द्वारा उनकी विकास प्रणाली में समय पर हस्तक्षेप की आवश्यकता वाले बच्चों की संख्या में लगातार वृद्धि पूर्वस्कूली और स्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में समायोजन कर रही है। शैक्षिक गतिविधि का एक नया रूप कक्षाओं और पाठों की अनुसूची में प्रकट होता है जिसे सुधारात्मक और विकासात्मक पाठ कहा जाता है।

छोटा से विशेष दृष्टिकोण का संगठन

कुछ प्रीस्कूलरों की समस्याएँ बच्चों के शिक्षण संस्थान में प्रवेश करते ही दिखाई देने लगती हैं। अपने साथियों की पृष्ठभूमि के खिलाफ, ऐसे बच्चे कुछ कार्यों और कौशल के अपर्याप्त गठन से प्रतिष्ठित होते हैं। इस घटना में कि हम छोटे प्रीस्कूलर के बारे में बात कर रहे हैं, तो बच्चे को मूल रूप से एक मनोवैज्ञानिक द्वारा उन्नत पर्यवेक्षण की आवश्यकता होती है। छोटे बच्चों के विकास की विशिष्टता, इसकी तरंग जैसी प्रकृति के कारण, बच्चे के मानसिक विकास के स्तर की एक स्पष्ट वास्तविक तस्वीर नहीं देती है। व्यक्तिगतशैक्षिक संस्थान की स्थितियों में बच्चे के अनुकूलन में सुधार की दिशा में छोटे प्रीस्कूलर और छोटे बच्चों के साथ कक्षाओं की योजना बनाने और संचालन करने की सलाह दी जाती है।

किंडरगार्टन पाठ्यक्रम में व्यक्तिगत योजना का स्थान

व्यक्तिगत पाठों की निर्देशित प्रणाली, एक नियम के रूप में, मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली अवधि में विशेषज्ञों के लिए सक्रिय चरण में प्रवेश करती है। तथाकथित "समस्या वाले बच्चों" को पहले से ही विकासात्मक कमियों के हस्तक्षेप और सुधार की आवश्यकता होती है, जिसे मनोवैज्ञानिक सुधारात्मक और विकासात्मक पाठ का सारांश संकलित करते समय ध्यान में रखते हैं। विशेषज्ञ बच्चे की पहले से पहचानी गई समस्याओं के आधार पर काम का निर्माण करते हैं। पूर्वस्कूली उम्र में, आंकड़ों के अनुसार, कमियों का पता चलता है, सबसे पहले, भाषण विकास के स्तर में, मनो-भाषण विकास, भावनात्मक-वाष्पशील विकार, व्यक्तिगत मानसिक प्रक्रियाओं के स्तर के गठन की विकृति। एक विस्तृत परीक्षा के बाद, एक बाल मनोवैज्ञानिक या पुनर्वास विशेषज्ञ एक सुधारात्मक मार्ग निर्धारित करता है और बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियों की योजना बनाता है।

बच्चे के बौद्धिक विकास में कमियों का सुधार

शिक्षक समय-समय पर शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान उन बच्चों पर ध्यान देते हैं जो अपने साथियों के सामान्य द्रव्यमान से इस मायने में भिन्न होते हैं कि वे या तो कक्षा में जो हो रहा है उसमें बिल्कुल दिलचस्पी नहीं रखते हैं, या दूसरों के साथ नहीं रहते हैं बच्चे, लेकिन कुछ ऐसे भी हैं जो कोशिश करते हैं, लेकिन कोई फायदा नहीं हुआ। मनोवैज्ञानिकों का मानना है कि ऐसे शिशुओं की समस्या बौद्धिक विकास का अपर्याप्त स्तर है जो कि होता हैविभिन्न कारणों से। मनोवैज्ञानिक सेवा और भाषण रोगविदों के विशेषज्ञों के लिए कारणों और कमियों को स्वयं निर्धारित करना एक प्राथमिकता कार्य है। नैदानिक परीक्षा के आधार पर, विशेषज्ञ सुधारात्मक प्रभाव पैदा करते हैं और बच्चों के साथ गतिविधियों की एक प्रणाली विकसित करते हैं। प्रीस्कूलर के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाएं एक उपसमूह के साथ और व्यक्तिगत रूप से पहचानी गई समस्या के आधार पर आयोजित की जाती हैं। उपसमूह कई बच्चों को एक विकासात्मक समस्या के साथ जोड़ते हैं। बौद्धिक विकलांग बच्चों के साथ कक्षाएं सप्ताह में 1-2 बार आयोजित की जाती हैं, कक्षाओं की अवधि निर्धारित समय सीमा से अधिक नहीं होनी चाहिए।

संज्ञानात्मक सुधार योजनाकारों की सिफारिशें

बाल मनोवैज्ञानिकों द्वारा विकसित शिक्षा की मनो-स्वच्छतावादी नींव, दिन के पहले भाग में, 10.00 से 12.00 बजे तक, युवा छात्रों के लिए एक सुधारात्मक और विकासात्मक पाठ की योजना बनाने की सलाह देते हैं। मस्तिष्क के बौद्धिक कार्यों को उत्तेजित करने के साथ-साथ गहन मानसिक कार्य के लिए भी यह समय सबसे अधिक उत्पादक माना जाता है। इस मामले में, यह भी सुधारात्मक कक्षाओं के लिए निर्धारित सप्ताह के दिन पर विचार करने योग्य है। बढ़े हुए मानसिक तनाव के लिए सोमवार बिल्कुल उपयुक्त नहीं है, क्योंकि इस दिन को कसरत करने का दिन माना जाता है, और मस्तिष्क की गतिविधि की संभावना कम होती है। मंगलवार और बुधवार को मस्तिष्क की गतिविधि स्थिर हो जाती है, इसलिए इन दिनों की जाने वाली कक्षाएं अत्यधिक उत्पादक होती हैं। गुरुवार, अभिनव शिक्षक शतालोव के अनुसार, तथाकथित है"ऊर्जा छेद" इस दिन बौद्धिक क्षेत्र में कमियों की भरपाई के लिए एक सुधारात्मक और विकासात्मक पाठ की योजना बनाने और संचालन करने की स्पष्ट रूप से अनुशंसा नहीं की जाती है। तदनुसार, शुक्रवार को मस्तिष्क की उत्पादक गतिविधि में एक नई वृद्धि की विशेषता है और यह मानसिक गतिविधियों के लिए उपयुक्त है। इसलिए बच्चों में बौद्धिक कमियों के सुधार का सही विकल्प मंगलवार, बुधवार और शुक्रवार होगा। इस घटना में कि बच्चे को, अपनी विशेषताओं के कारण, प्रतिदिन कक्षाओं की आवश्यकता होती है, सोमवार और गुरुवार को सरल खेल अभ्यास किए जाने चाहिए।

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की कमियों का सुधार

प्रीस्कूलर के भावनात्मक-अस्थिर क्षेत्र में उल्लंघन कम आम नहीं हैं। यह खुद को व्यवहारिक विचलन में प्रकट करता है, स्वतंत्र रूप से अपने अस्थिर आवेगों को नियंत्रित करने और भावनाओं को नियंत्रित करने में असमर्थता। ऐसे बच्चों को बहुत सक्रिय, बेचैन, शरारती, अहंकारी, कभी-कभी आक्रामक माना जाता है। इस तरह की समस्या के लिए बच्चों के विशेषज्ञों के हस्तक्षेप की भी आवश्यकता होती है, इस तथ्य के बावजूद कि अधिकांश माता-पिता स्पष्ट उल्लंघन से इनकार करते हैं और मनोवैज्ञानिक की मदद से इनकार करते हैं, यह मानते हुए कि इस तरह की अभिव्यक्तियाँ अंततः अपने आप ही गायब हो जाती हैं। दुर्भाग्य से, योग्य सहायता के बिना, वे केवल बदतर हो जाते हैं, समय के साथ शिक्षित और विचलित अभिव्यक्तियों में मुश्किल हो जाते हैं। भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकारों वाले प्रीस्कूलरों के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाएं भी सप्ताह में दो बार आयोजित की जाती हैं। विशेषज्ञों के अलावा, व्यवहार संबंधी अभिव्यक्तियों को ठीक करने के प्रयाससमूह के शिक्षकों को भी भेजा जाता है, जो मनोवैज्ञानिक सेवा विशेषज्ञों की सिफारिशों के अनुसार कार्य करते हैं।

विचलित बाल योजनाकारों की सिफारिशें

तीव्र मानसिक तनाव के व्यवहारिक नकारात्मक अभिव्यक्तियों के सुधार के लिए आवश्यक नहीं है, इसलिए, सप्ताह के किसी भी दिन, दिन के पहले और दूसरे भाग में, विचलित व्यवहार का सुधार किया जा सकता है। ऐसे प्रीस्कूलर के साथ पहला सुधारात्मक उपाय व्यक्तिगत पाठ होंगे। बच्चों की टीम में समूह के शिक्षक द्वारा समानांतर प्रभाव डाला जाता है, संयुक्त रूप से समायोजित क्रियाएं सकारात्मक गतिशीलता की अभिव्यक्ति को तेज करती हैं। मनोवैज्ञानिक और बच्चे के बीच व्यक्तिगत बातचीत के आवश्यक पाठ्यक्रम का संचालन करने के बाद, विशेषज्ञ यह तय करता है कि बच्चा एक सहकर्मी समूह में आत्म-नियंत्रण और आत्म-नियमन के अर्जित कौशल को मजबूत करने के लिए कब तैयार है। इसके अलावा, बच्चों के समूह के साथ काम को ध्यान में रखते हुए एक सुधारात्मक और विकासात्मक पाठ की योजना बनाई गई है, व्यवहारिक विचलन वाले बच्चे के रचनात्मक समाजीकरण पर विशेष ध्यान दिया जाता है। मनोवैज्ञानिक के साथ शिक्षक का संयुक्त कार्य तब तक जारी रहता है जब तक कि बच्चा अपने आप व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं को नियंत्रित करना नहीं सीख लेता।

सुधारात्मक उपायों की योजना बनाते समय उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए

एक निश्चित आयु वर्ग के बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को उस समय ध्यान में रखा जाना चाहिए जब एक सुधारात्मक और विकासात्मक पाठ की योजना बनाई जाती हैछोटे छात्रों और पूर्वस्कूली बच्चों के लिए। इस उम्र के बच्चों की प्रमुख गतिविधि खेल है। शिक्षकों को अपनी कक्षाओं में खेल के क्षणों और तत्वों को शामिल करना चाहिए। इस सिद्धांत के अनुसार सुधारात्मक उपाय भी किए जाते हैं, जबकि पाठ योजना पहले से तैयार की जाती है। विषयगत योजना में विषयों के संकेत के साथ कक्षाओं का चरणबद्ध निर्धारण शामिल है। सुधारात्मक कार्रवाई के अपेक्षित परिणामों को बिना किसी असफलता के ध्यान में रखा जाता है, इसके लिए पाठ के अंत में प्रतिबिंब या प्रतिक्रिया की योजना बनाई जाती है।

साउंड प्लानिंग के मूल सिद्धांत

इन आवश्यकताओं को देखते हुए, प्रीस्कूलर के लिए पाठ योजना निम्नलिखित सिद्धांत के अनुसार तैयार की जाएगी:

• नमस्कार। परिचय।
• खेल का क्षण, पाठ के मुख्य भाग का सारांश।
• सुधारात्मक या विकासात्मक अभ्यास-खेल।
• फिक्सेशन, गेम मोमेंट।
• प्रतिबिंब, प्रतिक्रिया।

खेल के क्षण की योजना बनाते समय, मनोवैज्ञानिक कला चिकित्सा, रेत चिकित्सा, परी कथा चिकित्सा के तत्वों के उपयोग को ध्यान में रखते हैं, क्योंकि इन मनोचिकित्सा तकनीकों ने लंबे समय से पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में अपनी प्रभावशीलता साबित की है। सुधारात्मक और विकासात्मक पाठ, जिसमें इन विधियों के तत्व शामिल हैं, बच्चों के विशेषज्ञों द्वारा विभिन्न विकृति के साथ काम करने के लिए काफी प्रभावी ढंग से उपयोग किया जाता है।

प्राथमिक विद्यालय में सुधार कार्य

दुर्भाग्यवश, बच्चे के विकास में सभी कमियां नहीं हो सकतींबच्चे के स्कूल में प्रवेश करने से पहले तुरंत हटा दें। कुछ बच्चे अपनी समस्याओं को किंडरगार्टन से लेकर पहली कक्षा तक ले जाते हैं। इसलिए, स्कूल मनोवैज्ञानिक सेवा विशेषज्ञ, जब समस्या वाले बच्चों का सामना करते हैं, तो कक्षा शिक्षक के सहयोग से उनके लिए विशेष सहायता का आयोजन करते हैं। प्राथमिक विद्यालय के छात्र की आलंकारिक सोच बच्चों को खेलने के लिए प्रेरित करती है, इसलिए सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं का कार्यक्रम इन आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है। अलग-अलग कक्षाओं के निर्माण का सिद्धांत प्रीस्कूलर के लिए कक्षाओं के समान ही होगा, लेकिन बच्चे के लिए विस्तारित अवसरों के साथ:

• नमस्कार। परिचयात्मक भाग, पाठ विषय संदेश।
• सूचना संदेश, खेल क्षण।
• सुधारात्मक खेल अभ्यास।
• मनोचिकित्सा तकनीकों का उपयोग करके सुदृढीकरण।
• प्रतिक्रिया प्राप्त करना।

युवा छात्रों के लिए पाठ योजना में कला चिकित्सा, मल्टीमीडिया तकनीकों का उपयोग करते हुए परी कथा चिकित्सा, रंग चिकित्सा के तत्व भी शामिल हो सकते हैं।