एक प्रीस्कूलर का भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र: गठन की विशेषताएं। प्रीस्कूलर के लिए गतिविधियों और खेलों की विशिष्ट विशेषताएं

2024 लेखक: Priscilla Miln | [email protected]. अंतिम बार संशोधित: 2024-02-18 01:15

किसी व्यक्ति के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के तहत उसकी आत्मा में उत्पन्न होने वाली भावनाओं और भावनाओं से संबंधित विशेषताओं को समझें। व्यक्तित्व निर्माण की प्रारंभिक अवधि में, अर्थात् पूर्वस्कूली उम्र में इसके विकास पर ध्यान दिया जाना चाहिए। इस मामले में माता-पिता और शिक्षकों को कौन सा महत्वपूर्ण कार्य हल करने की आवश्यकता है? बच्चे के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकास में उसे भावनाओं को नियंत्रित करना और ध्यान बदलना सिखाना शामिल है। उसी समय, यह महत्वपूर्ण है कि प्रीस्कूलर सब कुछ सही ढंग से करना सीखता है और अपने "मैं नहीं चाहता" के माध्यम से। इससे उसकी इच्छाशक्ति, आत्म-अनुशासन का विकास होगा और वह प्राथमिक कक्षाओं में सीखने के लिए भी तैयार होगा।

एक प्रीस्कूलर के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र में सुधार करना एक कठिन काम है। इसके समाधान के लिए शिक्षकों और माता-पिता से बच्चे के लिए बहुत धैर्य, ध्यान और प्यार, उसकी जरूरतों और क्षमताओं की समझ की आवश्यकता होगी। बड़ाइस मामले में सहायता शैक्षिक खेलों द्वारा प्रदान की जाती है। उनका उपयोग आपको प्रीस्कूलर की ऊर्जा को सही दिशा में निर्देशित करने की अनुमति देता है। उदाहरण के लिए, भावनात्मक और मांसपेशियों के तनाव को दूर करें या आक्रामकता को दूर करें।

मुख्य सामग्री

एक प्रीस्कूलर के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र में निम्नलिखित तत्व शामिल हैं:

1. भावनाएं। वे सबसे सरल प्रतिक्रियाएं हैं जो एक बच्चे में तब दिखाई देती हैं जब वह बाहरी दुनिया के साथ बातचीत करता है। भावनाओं का एक सशर्त वर्गीकरण है। वे सकारात्मक (खुशी और प्रसन्नता), नकारात्मक (भय, क्रोध), और तटस्थ (आश्चर्य) में विभाजित हैं।
2. भावनाएं। माना क्षेत्र का यह घटक अधिक जटिल है। इसमें विभिन्न भावनाएँ शामिल हैं जो एक व्यक्ति विशिष्ट घटनाओं, वस्तुओं या लोगों के संबंध में प्रकट करता है।
3. मनोदशा। यह कई कारकों के आधार पर एक अधिक स्थिर भावनात्मक स्थिति है। उनमें से: स्वास्थ्य की स्थिति और तंत्रिका तंत्र का स्वर, सामाजिक वातावरण और गतिविधियाँ, परिवार की स्थिति आदि। मूड को अवधि के अनुसार वर्गीकृत किया जाता है। यह परिवर्तनशील या स्थिर, स्थिर या नहीं हो सकता है। ऐसे कारक किसी व्यक्ति के चरित्र, उसके स्वभाव, साथ ही कुछ अन्य विशेषताओं से निर्धारित होते हैं। मूड का लोगों की गतिविधियों पर गंभीर प्रभाव पड़ता है, या तो उन्हें उत्तेजित करता है या निराश करता है।
4. विल। यह घटक किसी व्यक्ति की अपनी गतिविधियों को सचेत रूप से विनियमित करने और अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने की क्षमता को दर्शाता है। यह ध्यान देने योग्य है कि यह घटक पहले से ही युवा छात्रों के बीच काफी विकसित है।

विशेषताएं

एक प्रीस्कूलर के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की विशेषताएं हमें यह आंकने की अनुमति देती हैं कि इससे संबंधित व्यक्तिगत गुणों का बचपन में प्रगतिशील विकास होता है। और यह एक छोटे से व्यक्ति की गतिविधि के लिए धन्यवाद होता है। इसी समय, उसके आसपास की दुनिया के बच्चे के अध्ययन के सभी क्षेत्रों का विनियमन भावनात्मक प्रक्रियाओं के प्रभाव के अधीन है, जिसकी ओटोजेनी बच्चे के मानसिक विकास से निकटता से संबंधित है। और यह सब संज्ञानात्मक गतिविधि, आत्म-जागरूकता और प्रेरणा और जरूरतों के संबंध के बिना असंभव है।

एक प्रीस्कूलर के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की सामग्री, साथ ही साथ उसकी उम्र की गतिशीलता, बड़े होने पर उसके आसपास की दुनिया की वस्तुओं के प्रति बच्चे की प्रतिक्रिया में बदलाव से निर्धारित होती है। इसके आधार पर, निम्नलिखित चरणों को प्रतिष्ठित किया जाता है:

1. जन्म से 1 वर्ष तक की अवधि। बच्चे के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के सामान्य विकास के संकेत उनके माता-पिता की मान्यता है, साथ ही प्रियजनों को अलग करने और उनकी उपस्थिति, आवाज और चेहरे के भावों पर प्रतिक्रिया दिखाने की क्षमता है।
2. अवधि एक वर्ष से 3 वर्ष तक। यह वह समय है जब आत्मविश्वास और स्वतंत्रता के न्यूनतम स्तर का निर्माण होता है। वयस्कों से बच्चे के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकास में हस्तक्षेप की आवश्यकता तभी होती है जब यह स्पष्ट हो कि बच्चा अपनी क्षमताओं पर संदेह करता है, उसका भाषण खराब विकसित होता है और मोटर क्षेत्र के कौशल में हानि होती है।
3. 3 से 5 साल की अवधि। इस उम्र में एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व का भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र अपने आसपास की दुनिया को जानने की सक्रिय इच्छा में प्रकट होता है,विशद कल्पना, साथ ही वयस्कों के कार्यों और व्यवहार की नकल में। इस उम्र के बच्चों के लिए सुधार की आवश्यकता तभी होती है जब बच्चा लगातार उदास रहता है, उसमें सुस्ती और पहल की कमी होती है।
4. 5 से 7 साल की अवधि। यह वह समय है जब एक प्रीस्कूलर के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के गठन के लिए धन्यवाद, वह अपने लक्ष्य और कर्तव्य की भावना को प्राप्त करने की एक स्पष्ट इच्छा विकसित करता है। साथ ही, संज्ञानात्मक और संचार कौशल काफी तेजी से विकसित होते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र की अवधि बीतने के साथ, एक बच्चे में भावनाओं की सामग्री धीरे-धीरे बदल जाती है। वे बदल जाते हैं और नई भावनाएँ प्रकट होती हैं। यह एक छोटे व्यक्ति की गतिविधि की संरचना और सामग्री में परिवर्तन के कारण है। बच्चे प्रकृति और संगीत से अधिक सक्रिय रूप से परिचित होते हैं, अपनी सौंदर्य भावनाओं को विकसित करते हैं। इसके लिए धन्यवाद, उनके पास हमारे जीवन में और कला के कार्यों में मौजूद सुंदरता को महसूस करने, अनुभव करने और अनुभव करने की क्षमता है।

एक प्रीस्कूलर के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकास के लिए खेल और गतिविधियाँ उनमें जिज्ञासा और आश्चर्य, उनके कार्यों और इरादों पर संदेह या विश्वास करने की क्षमता, साथ ही साथ सही ढंग से आनंद का अनुभव करने की क्षमता विकसित होती है। हल की गई समस्या। यह सब बच्चों के संज्ञानात्मक कौशल में सुधार की ओर जाता है। साथ ही नैतिक भावनाओं का भी विकास होता है। वे बच्चे की सक्रिय स्थिति को आकार देने और उसके व्यक्तिगत विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।

भावनाएं दिखाना

एक प्रीस्कूलर के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र में मुख्य परिवर्तन पदानुक्रम में परिवर्तन के संबंध में होते हैंमकसद, नई जरूरतों और हितों का उदय। इस उम्र के बच्चों में, भावनाओं की आवेगशीलता का धीरे-धीरे नुकसान होता है, जो उनकी शब्दार्थ सामग्री में गहरा हो जाता है। हालाँकि, बच्चे अभी भी अपनी भावनाओं को अंत तक नियंत्रित नहीं कर सकते हैं। यह व्यक्ति की जैविक जरूरतों जैसे प्यास, भूख आदि के कारण होता है।

इसके अलावा, एक प्रीस्कूलर की गतिविधि में भावनाओं की भूमिका भी परिवर्तन के अधीन है। और अगर ओण्टोजेनेसिस के पहले चरणों में एक छोटे व्यक्ति के लिए मुख्य मार्गदर्शक वयस्कों का आकलन था, तो अब वह सकारात्मक परिणाम और दूसरों के अच्छे मूड की अपनी दूरदर्शिता के आधार पर आनंद का अनुभव करने में सक्षम है।

धीरे-धीरे, एक प्रीस्कूलर अपने अभिव्यंजक रूपों में भावनाओं की अभिव्यक्ति में महारत हासिल करता है। यानी चेहरे के भाव और भाव उसके लिए उपलब्ध हो जाते हैं। इस तरह के अभिव्यंजक साधनों में महारत हासिल करने से बच्चे को अन्य लोगों के अनुभवों के बारे में गहराई से पता चलता है।

एक प्रीस्कूलर के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का अध्ययन करते समय, यह स्पष्ट हो जाता है कि भाषण का उसके विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। साथ ही, आसपास की दुनिया के ज्ञान से जुड़ी प्रक्रियाओं का बौद्धिककरण किया जाता है।

लगभग 4 या 5 साल की उम्र में बच्चों में कर्तव्य की भावना विकसित होने लगती है। इसके गठन का आधार एक व्यक्ति के रूप में उस पर रखी गई आवश्यकताओं के बारे में बच्चे की नैतिक जागरूकता है। यह इस तथ्य की ओर जाता है कि प्रीस्कूलर आसपास के वयस्कों और साथियों के समान कार्यों के साथ अपने कार्यों को सहसंबंधित करना शुरू कर देते हैं। 6-7 वर्ष की आयु के बच्चे कर्तव्य की सबसे स्पष्ट भावना दिखाते हैं।

जिज्ञासा के गहन विकास के कारण, प्रीस्कूलर अक्सर आश्चर्य और नई चीजें सीखने की खुशी दिखाने लगते हैं। सौंदर्य भावनाओं को भी उनका आगे विकास प्राप्त होता है। यह बच्चे की रचनात्मक और कलात्मक दिशा में गतिविधि के कारण होता है।

भावनात्मक विकास के कारक

कुछ ऐसे महत्वपूर्ण क्षण होते हैं जिनके कारण बच्चे के संवेदी-वाष्पशील क्षेत्र का निर्माण होता है। उनमें से:

1. प्रीस्कूलर द्वारा सामाजिक रूपों को आत्मसात करना जो भावनाओं की अभिव्यक्ति में योगदान करते हैं। ऐसा कारक आपको कर्तव्य की भावना बनाने की अनुमति देता है, जो एक छोटे व्यक्ति के नैतिक, बौद्धिक और सौंदर्य गुणों के आगे विकास के लिए प्रारंभिक बिंदु बन जाता है।
2. भाषण विकास। मौखिक संचार के माध्यम से बच्चों की भावनाएँ अधिक से अधिक जागरूक होती हैं।
3. बच्चे की सामान्य स्थिति। एक प्रीस्कूलर के लिए भावनाएं उसके शारीरिक और मानसिक कल्याण का सूचक होती हैं।

ऐच्छिक प्रक्रियाएं

पूर्वस्कूली बच्चों में स्वतंत्रता की शिक्षा के लिए लक्ष्य निर्धारण, योजना और नियंत्रण में महारत हासिल करना आवश्यक है। और यह क्रियात्मक क्रिया के गठन के साथ संभव है।

ऐसे कार्य की शुरुआत लक्ष्य निर्धारण के विकास से होती है। इसमें बच्चे की अपनी गतिविधि के लिए एक विशिष्ट लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता शामिल है। एक प्रारंभिक अभिव्यक्ति में, ऐसी गतिविधि शैशवावस्था में भी देखी जा सकती है। यह इस तथ्य में व्यक्त किया जाता है कि बच्चा उस खिलौने तक पहुंचना शुरू कर देता है जिसने उसका ध्यान आकर्षित किया, और यदि वह उसकी दृष्टि के क्षेत्र से बाहर है, तो वहनिश्चित रूप से उसकी तलाश शुरू कर देंगे।

लगभग दो साल की उम्र में बच्चों में स्वतंत्रता का विकास होता है। वे लक्ष्य की ओर प्रयास करने लगते हैं। हालांकि, वे वयस्कों की मदद से ही सफल होते हैं।

प्रीस्कूलर की लक्ष्य-निर्धारण पहल, स्वतंत्र लक्ष्य निर्धारण के साथ अपना विकास प्राप्त करता है। इसके अलावा, एक व्यक्ति बनने की प्रक्रिया में उनकी सामग्री धीरे-धीरे बदल रही है। इसलिए, छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, लक्ष्य केवल अपने हितों से जुड़े होते हैं। वे बच्चे की क्षणिक इच्छाओं के आधार पर भी निर्धारित होते हैं। पुराने प्रीस्कूलर न केवल उनके लिए बल्कि अन्य लोगों के लिए भी महत्वपूर्ण चीज़ों के लिए प्रयास करते हैं।

उद्देश्य

पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे के व्यवहार का निर्धारण क्या होता है। यह प्रमुख मकसद है जो अन्य सभी को वश में करता है। वयस्कों के साथ व्यवहार करते समय भी ऐसा ही होता है। उभरती हुई सामाजिक स्थिति के परिणामस्वरूप, बच्चे की कुछ क्रियाएं एक जटिल अर्थ प्राप्त कर लेती हैं।

लगभग तीन साल की उम्र से ही बच्चों का व्यवहार प्रेरणाओं से अधिक प्रभावित होता है। वे प्रबलित होते हैं, संघर्ष में आते हैं या एक दूसरे की जगह लेते हैं। इस उम्र के बाद, आंदोलनों की मनमानी का एक गहन गठन होता है। और उन्हें पूर्णता में महारत हासिल करना प्रीस्कूलर की गतिविधि का मुख्य लक्ष्य बन जाता है। धीरे-धीरे, आंदोलन प्रबंधनीय होने लगते हैं। सेंसरीमोटर इमेज की बदौलत बच्चा उन्हें नियंत्रित करना शुरू कर देता है।

3-4 साल की उम्र में, बच्चे संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने के लिए खेलों का उपयोग करने लगते हैं। पूर्वस्कूली बच्चों के भावनात्मक-अस्थिर क्षेत्र के विकास पर उनका महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।प्रभाव। इसके लिए सबसे प्रभावी प्रोत्साहन वसूली और प्रोत्साहन के उद्देश्य हैं। 4 साल की उम्र में, बच्चे अपनी गतिविधि की वस्तु को अलग करना शुरू कर देते हैं और किसी विशेष वस्तु को बदलने के उद्देश्य को महसूस करते हैं। 4-5 वर्ष की आयु में, पूर्वस्कूली बच्चों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा नैतिक उद्देश्यों की विशेषता बन जाता है। दृष्टि नियंत्रण के माध्यम से बच्चे अपने व्यवहार का प्रबंधन स्वयं करते हैं।

5-6 साल की उम्र में, प्रीस्कूलर के शस्त्रागार में कुछ तरकीबें दिखाई देती हैं जो उन्हें विचलित नहीं होने देती हैं। पांच साल की उम्र तक, बच्चे यह महसूस करने लगते हैं कि गतिविधि के विभिन्न घटक परस्पर निर्भर हैं।

छह साल की उम्र तक पहुंचने के बाद बच्चे की गतिविधियां सामान्य हो जाती हैं। वह मनमानी कार्रवाई करता है, जिसे प्रीस्कूलर की पहल और गतिविधि से आंका जा सकता है।

6-7 वर्ष की आयु तक, बच्चे अपनी उपलब्धियों के प्रति अपने दृष्टिकोण में पहले से ही अधिक पर्याप्त होते हैं। साथ ही, वे अपने साथियों की सफलता को देखते और उसका मूल्यांकन करते हैं।

पुराने प्रीस्कूलर में मानसिक प्रक्रियाओं में भी मनमानी देखने को मिलती है। यह उनकी आंतरिक मानसिक विशेषताओं, जैसे सोच और स्मृति, कल्पना, भाषण और धारणा को संदर्भित करता है।

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का विकास

बच्चे के साथ गलत संचार निम्नलिखित को जन्म दे सकता है:

1. माँ से बच्चे का एकतरफा लगाव। यह प्रक्रिया अक्सर बच्चे की अपने साथियों के साथ बातचीत करने की आवश्यकता को सीमित कर देती है।
2. माता-पिता द्वारा इसके साथ या इसके बिना असंतोष की अभिव्यक्ति। इससे बच्चे में लगातार डर और उत्तेजना की भावना पैदा होती है।

मानस मेंएक प्रीस्कूलर अपरिवर्तनीय प्रक्रियाओं से गुजर सकता है जो माता-पिता द्वारा अपनी भावनाओं को थोपने से शुरू होती है। ऐसे मामलों में, बच्चे अपनी भावनाओं को नोटिस करना बंद कर देते हैं। उदाहरण के लिए, कभी-कभी एक छोटे व्यक्ति के जीवन में होने वाली विभिन्न घटनाएं उसके लिए कोई भावना पैदा नहीं करती हैं। हालांकि, वयस्कों के लगातार सवाल कि क्या उसे कुछ पसंद है, क्या वह अपने साथियों या वयस्कों के कुछ कार्यों से नाराज था, इस तथ्य की ओर ले जाता है कि बच्चे को ऐसी स्थितियों को नोटिस करना पड़ता है और किसी तरह उन पर प्रतिक्रिया होती है। ऐसा मत करो।

बच्चों के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र को विकसित करने के लिए, माता-पिता और शिक्षकों को प्रीस्कूलर के लिए खेल, संगीत पाठ, ड्राइंग पाठ आदि आयोजित करने की आवश्यकता होती है। ऐसी विशेष रूप से आयोजित गतिविधियों की प्रक्रिया में, बच्चे धारणा के कारण उत्पन्न होने वाली भावनाओं को अनुभव करने की क्षमता सीखते हैं।

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का सक्रिय विकास दो विधियों के उपयोग से सुगम होता है। यह रेत है, साथ ही परी कथा चिकित्सा भी है। आइए उन पर करीब से नज़र डालते हैं।

कथा चिकित्सा

इस पद्धति के इतिहास की जड़ें काफी गहरी हैं। हालांकि, जब तक आर। गार्डनर और डब्ल्यू। प्रॉप ने शोध नहीं किया, तब तक बच्चों के लिए परियों की कहानियों को मनोरंजन से ज्यादा कुछ नहीं माना जाता था। आज तक, यह निश्चित रूप से ज्ञात है कि इस तरह की शानदार और दिलचस्प कहानियों की मदद से, व्यक्तित्व को एकीकृत करने, एक छोटे व्यक्ति की चेतना का विस्तार करने और उसकी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की प्रक्रिया बहुत सक्रिय रूप से हो रही है। इस मामले में, बच्चे और पर्यावरण के बीच बातचीत की एक रेखा का गठन होता है।शांति।

यदि प्रीस्कूलर के लिए परियों की कहानियों को सही ढंग से चुना जाता है, तो वे महान भावनात्मक प्रतिध्वनि पैदा कर सकते हैं। साथ ही, उनके भूखंडों को न केवल चेतना, बल्कि बच्चे के अवचेतन को भी संबोधित किया जाएगा।

बच्चों में भावनात्मक क्षेत्र में विचलन के मामले में परियों की कहानियां प्रीस्कूलर के लिए विशेष रूप से प्रासंगिक हैं। दरअसल, इस मामले में संचार के लिए सबसे प्रभावी स्थिति बनाना आवश्यक है।

परियों की कहानियां निम्नलिखित कार्यों को करके बच्चे के भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र को विकसित करने में मदद करती हैं:

• मुश्किल परिस्थितियों के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी;
• विभिन्न भूमिकाओं पर प्रयास करना, साथ ही कार्यों और प्रदर्शन का मूल्यांकन करना;
• निष्कर्ष बनाना, साथ ही वास्तविक जीवन में उनका स्थानांतरण।

परी कथा चिकित्सा का उपयोग विभिन्न विधियों के रूप में किया जाता है। यह हो सकता है:

1. परी कथा-रूपक। शानदार और असामान्य कहानियों के चित्र और भूखंड बच्चे के दिमाग में मुक्त जुड़ाव पैदा करने में मदद करते हैं। भविष्य में, उन सभी पर वयस्कों द्वारा चर्चा और सुधार किया जाना चाहिए।
2. परियों की कहानियों के पात्र और प्लॉट बनाना। इस पद्धति को लागू करते समय, संघ मौखिक रूप में नहीं, बल्कि ग्राफिक रूप में उत्पन्न होते हैं।

परियों की कहानियां प्रीस्कूलरों को यह समझने में मदद करती हैं कि जीवन में क्या अच्छा है और क्या बुरा। पात्रों के कार्यों और कर्मों के आधार पर, बच्चा व्यवहार की एक या दूसरी पंक्ति का अपना निर्णय स्वयं करता है।

प्रीस्कूलर के लिए खेल आयोजित करते समय एक परी कथा का भी उपयोग किया जा सकता है। इस मामले में, बच्चा चेहरे के भाव और स्वर विकसित करता है।

एक प्रीस्कूलर के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकास के लिए परियों की कहानियों की प्रभावशीलता को इस तथ्य से समझाया गया है कि इन आख्यानों में कोई प्रत्यक्ष नैतिकता और संपादन नहीं है। इसके अलावा, वर्णित घटनाएँ हमेशा तार्किक होती हैं और आसपास की दुनिया में मौजूद कारण-प्रभाव संबंधों द्वारा निर्धारित होती हैं।

रेत चिकित्सा

बच्चे के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र को सक्रिय करने की यह विधि सरल, सस्ती, सुविधाजनक और विविध है। इसके गुण क्या हैं? सैंड थेरेपी इस मायने में प्रभावी है कि यह प्रीस्कूलर को अपनी व्यक्तिगत दुनिया बनाने की अनुमति देती है। साथ ही, बच्चा खुद को एक ऐसे निर्माता की भूमिका में महसूस करता है जो खेल के नियम निर्धारित करता है।

सामान्य सैंडिंग बच्चों को शांत करने और तनाव दूर करने की अनुमति देती है। मूर्तियों को तराशते समय, वे ठीक मोटर कौशल विकसित करते हैं, कल्पना को जगाते हैं और रुचि को उत्तेजित करते हैं।

रेत चिकित्सा के उपयोग से विशेषज्ञ बच्चे में मनोवैज्ञानिक आघात की पहचान कर उसे समाप्त कर सकते हैं। उन बच्चों के साथ काम करते समय एक समान विधि का सबसे अधिक सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है, जिनके पास विकासात्मक देरी और मौखिक क्षेत्र की अपर्याप्तता है।

इमोशनल इंटेलिजेंस

इस शब्द का अंतर्राष्ट्रीय संक्षिप्त नाम EQ है। इसे बच्चों की अपनी भावनाओं से अवगत होने और उन्हें कार्यों और इच्छाओं से जोड़ने की क्षमता के रूप में समझा जाता है। कम EQ मूल्यों के साथ, हम पूर्वस्कूली बच्चों के निम्न सामाजिक और संचारी विकास के बारे में बात कर सकते हैं। इन बच्चों का व्यवहार परस्पर विरोधी होता है। उनके पास व्यापक सहकर्मी संपर्क की कमी है और वे स्वयं को व्यक्त करने में असमर्थ हैंजरूरत है। इसके अलावा, ऐसे प्रीस्कूलर आक्रामक व्यवहार और भय की निरंतर उपस्थिति में अन्य बच्चों से भिन्न होते हैं।

निम्नलिखित खेल पूर्वस्कूली बच्चों में भावनात्मक बुद्धि के विकास में योगदान करते हैं:

1. "हैप्पी हाथी"। इस तरह के खेल को चित्रों का उपयोग करके किया जाता है जो जानवरों के चेहरे को दर्शाते हैं। शिक्षक को तस्वीर में एक निश्चित भावना दिखाने की जरूरत है। उसके बाद वो बच्चों से कहते हैं कि वो जानवर ढूंढ़ो जिस में एक जैसी भावना हो.
2. "कैसी हो आप?"। यह खेल शिक्षक को उन बच्चों की भावनाओं और मनोदशा को निर्धारित करने की अनुमति देता है जिनके पास भावात्मक व्यवहार है। ऐसा करने के लिए, आपको बच्चे को भावना की छवि के साथ एक कार्ड चुनने की पेशकश करनी होगी जो उसके मूड को सबसे सटीक रूप से इंगित करता है (फिलहाल, कल, एक घंटे पहले, आदि)।
3. "चित्रलेख"। इस खेल को आयोजित करने के लिए, मेजबान को एक कट और कार्ड का एक पूरा सेट तैयार करना होगा। उनमें से पहले को फेरबदल करें ताकि बच्चा मॉडल के अनुसार पूरी छवि एकत्र कर सके।

म्यूजिक गेम्स

इस प्रकार की गतिविधि बच्चे के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के प्रभावी विकास में भी योगदान देती है। गौर कीजिए कि इसकी विशेषताएं क्या हैं।

प्रीस्कूलर के लिए संगीतमय खेल उनके साथ जुड़ी भावनाओं को व्यक्त करते हुए पात्रों और छवियों की भूमिका में प्रवेश करने में उनकी मदद करते हैं। इस मामले में मुख्य उपकरण स्वयं बच्चा है। प्रीस्कूलर के लिए संगीतमय खेलों के दौरान, बच्चे अपनी आवाज, शरीर का उपयोग करते हैं, विभिन्न ध्वनियों, अभिव्यंजक आंदोलनों और इशारों को पुन: पेश करते हैं।

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र को सक्रिय करते समयइस पद्धति का उपयोग करते हुए, शिक्षक के लिए सबसे सरल से सबसे जटिल तक जाना महत्वपूर्ण है। ऐसा करने के लिए, प्रारंभिक कक्षाओं में, केवल व्यक्तिगत भावनात्मक-खेल घटकों का उपयोग किया जाता है। और बाद में ही बच्चे अपने दम पर छवि खेलना शुरू करते हैं।

संगीत खेलों के प्रकार और रूप बहुत भिन्न हो सकते हैं। ये प्लास्टिक के सुधार हैं, और धुनों की आवाज़ के संवाद, और नाटकीय प्रदर्शन, और इसी तरह।

इन म्यूजिकल गेम्स में से एक को कॉल बाय नेम कहा जाता है। इसके कार्यान्वयन का उद्देश्य बच्चों के अपने साथियों के प्रति उदार दृष्टिकोण की शिक्षा देना है। बच्चे को एक सहकर्मी को गेंद फेंकने या एक खिलौना पास करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, साथ ही साथ प्यार से उसे नाम से पुकारा जाता है। बच्चे को उस व्यक्ति को चुनने के लिए कुछ समय दिया जाता है जिसे कार्यों को संबोधित किया जाएगा। बैकग्राउंड में मध्यम संगीत बजना चाहिए। माधुर्य के अंत में, प्रीस्कूलर को चुनाव करना होगा।